湘教版地理七下《日本》word说课稿

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1、湘教版七年级下册第三章第一节日本说课稿一、说教材 1、教材的地位和作用    湘教版教材编写由“大洲----地区----国家”组成，层层递减。本节是在认识大洲，了解地区这后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，具有承上启下的作用。这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路。教育目标根据中学地理课程标准，同时考虑学生的基础知识和基本技能、心智水平等因素。确定出三维目标： 知识与技能：了解日本的位置特点及其对地形、气候、资源等方面带来的影响，并掌握日本自然地理的基本特征。 （2）过程与

2、方法：初步掌握学习国家地理的方法，培养学生的自学能力。进一步提高运用地图来分析地理特征的能力。 （3）情感态度与价值观：使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的唯物主义观点 3、教学重难点    根据中学地理课程标准的要求，经过对教材的理解和分析、对学生的实际情况的了解，并借鉴和总结他人的教学经验，据此，拟定出教学重点和难点 （1）教学重点：a、日本位置、领土组成。b、地形特征。c、气候特征。 （2）教学难点：日本多火山、地震的原因说学法授之以鱼不如授之以渔，告诉学生学习方法比告诉学生结论更有用，因此让学生掌握方法才是王道，在学习日本这部分的内容的同时更要让学生知道学习

3、一个国家应该从那些方法入手。根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能，本节课将对学生进行如下学法指导： (1）自主探究能力性的学法：学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。 （2）发现法：利用学科知识在生活中的衍生性，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。（3）对比分析法:通过对照得出区域地理特征。加深对教学重点的学习与突出。 说教法 根据七年级学生的特点和身心发展规律，

4、我对这节课的想法是：主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学： a、谈话法和讲授法。创设悬念，激发学生的探究欲望。 b、指导读图法和自

5、学辅导法。加强学生的运用地图的能力和培养学生自主学习能力，发挥其主体地位。 c、小组合作学习法：有利于提高学生的合作意识和人际交往能力，培养学生的社会适应性  d、多媒体教学法。使教学演示与讲解更直观，符合学生的认知规律。 四、说教学过程创设情景：导入新课展示多媒体图片《富士山和樱花》 总结：日本和我们是一衣带水的邻邦，中日文化交流源远流长。 注：让学生充满好奇感，激发其学习的兴趣位置 讲授新课：读图分析日本的地理位置 a、展示多媒体课件《日本在世界上的位置》和《日本国》图 b、找出日本周围的海域 总结：日本是位于亚洲东部，太平洋西北部的一个群岛国家。它位于北温带，与中国一衣带

6、水，而且位于东半球、北半球，日本东临太平洋,西隔日本海、朝鲜海峡与俄罗斯、朝鲜、韩国相望,西南与我国隔东海相望。 注：让学生自己通过地图来寻找答案，印象更加深刻，培养了学生的识图能力和自主学习的能力 读图分析讨论：日本的领土构成 ①多媒体展示《日本地图》 ②学生分组活动讨论：a.说出日本的领土构成，主要城市b.计算日本的人口密度 总结：a.日本四个大岛（北海道、本州、四国、九州），主要城市有东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州、长崎等. b.日本人多地狭 注：学生经过自己讨论和思考，深刻认识日本的领土构成和人口状况，使教学重点得以突出。 探究讨论:日本的地形特点及影响 ①多媒

7、体展示《日本的地形》和《英国地形图》,展示日本沿北纬36°地形剖面图。  ②学生分组活动讨论： a.日本的地形特点  b.对比分析日本与英国的经纬度差异 c.影响 总结：a.日本山地多，平原面积狭小，最大的平原是关东平原。日本地形四分之三是山地和丘陵，四分之一是平原。所以，日本的森林面积占的比值大 b.与日本相比，英国跨经纬度少，自然条件单一；日本各地由于经纬度不同，气温降水差异大，同时日本地形多山地丘陵，平原狭小（关东平原最大），决定了其自然条件的复杂性。c.岛国曲折的海岸线，多优良港湾，