提高小学数学课堂教学效果的有效途径.docx

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1、提高小学数学课堂教学效果的有效途径付强（四川省甘孜藏族自治州康定中学实验小学四川康定626000）【摘要】要提高课堂教学效果，教师在把教材吃透的情况下，学会不断改进教法，巧设教学情境，激发学生兴趣。充分运用直观教具和学具，通过由浅入深，循序渐进等方法，逐步发展学生的抽象思维能力，最终达到提高课堂教学的目的。【关键词】课堂提高；教学效果；途径中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128（2017）6-0029-01一、吃透教材、巧设情境，是提高课堂教学效果的关键教学是

2、教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说，又居于主导地位。因此，我认为要想提高课堂教学效果，教师首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知识的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编者意图。1.掌握知识的系统性，才能统观全局数学是一门系统性非常强的学科，知识之间联系非常紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识基础之上发展起来的。所以，教师只有掌握教材的系统性，教学时才能做到瞻前顾后。那么怎样钻研才能系统掌握教材，又能统观全局？第一，要注意抓住反映事物本质的概念进行教学。第二，研究各单元各

3、部分之间的关系。第三，找出新知识与旧知识的联系。第四，要了解知识引申变化的情况，掌握教材的深度。2.只有教师理解得深，才能深入浅出教师在课堂上的作用是授业和解惑，是学生的合作者和引导者，教学效果的好坏，对疑难问题是否清楚，主要是看教师对知识是否能正确、深刻地理解。因此教师在教学之前，对所教学的内容应做认真的研究、分析，透彻理解，熟练地掌握，才能在课堂教学时做到深入浅出，点拨到位，起到事半功倍的效果。3.只有领会了编者的意图，才能重点突出教学中，教师备课时，对教材的准备题和例题进行分析、研究，努力

4、理解编者这样安排的意图，分清例题的主次再确定教学重点。所以教师通过对教材的研究、分析，领会意图，运用最佳情境进行教学，做到心中有数，从而完成教学目标。二、改进教法、注重生成，是提高课堂教学效果的重要途径教师通过对教材的深入研究，摸准教材的重点、难点后，还要进一步考虑运用什么样的教学方法，使学生乐学、好学。教学方法可以是多种多样的，不要照搬他人的经验及做法，但也有几条大家可以共同遵循的规律，以下几条仅供借鉴：1.从学生已有的生活经验引入新知识数学是一门严谨而系统性强的学科，各部分知识联系密切，新知

5、识往往是旧知识的深化和发展；数学又来源于生活，根据这一特点，教学时，要抓住新旧知识的交接点，数学知识在生活中的落脚点，通过课前的搜集、整理，课上提问、发现，把难点化成几个小问题，顺利过度到新知。2.运用直观操作，分散教学难点学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，注意从实际出发，充分运用直观教具和学具，使学生认识建立在大量的感性材料的基础上，获得较牢固的理解了的知识，并逐步发展抽象思维能力，同时也提高了学生的学习兴趣。3.注意引导学生体验知识的生成过程教学实践使我们清醒地认识到

6、，我们今天的教是为了明天的不需要教，学生今天的学习是为了将来离开学校在实践中能够自学，这就需要我们教师在教学中注意引导学生体验知识的生成过程，调动学生学习的积极性，启发打开思路，想问题，自觉主动地去获取知识。三、超越教材、培养能力，是提高课堂教学效果的必要措施教学实践使我们认识到，师生共同努力解决了学生学懂的问题，刚刚完成教学任务的三分之一。因为“懂”，只是学生把教材的新知识弄明白了，这并不等于学生真正掌握了新知识。因此，立足教材、超越教材的当堂训练，培养学生的思维能力是教学过程中的重要环节，为

7、了提高训练的效果，我们应注意以下几个问题：1.要明确训练的目的性训练时要防止盲目地多练，训练的内容防止脱离实际，反对那种脱离教学内容，急于追求拔高的训练，教师只有对学生掌握知识的现状和教材的重点、难点有机地整合，做到心中有数，适当地调整教学预案，训练的针对性才强。2.训练要注意由浅入深，循序渐进一般来说，一节新课，课堂最好有十至十五分钟的训练，特别要注意训练题的数目不要过大，但要注意训练题的形式。如果学生掌握得非常顺利，耐用效果非常良好，这时教师可立足教材，超越教材，引出运用本节课知识解决生活中

8、问题的例子，引导学生合作探究，也可以引导学生结合本节课的知识点，提出一些生活中的实际例子或问题，大家合作交流解决，真正使本节课内容升华。3.不同水平的学生训练时应有不同的要求学生的知识基础，学习自觉性和学习的效率是不相同的。在教学实践中，复习课不是简单的知识重复，更不是让学生单纯地做题就能奏效，除了要有针对性地做一些弥补知识缺陷的工作外，师生应把主要时间和精力放在总结归纳的工作上，使知识形成一个系统的整体。这样做可以将知识化繁为简，对发展学生的逻辑思维能力起到了极好的促进作用。小组合作学习是指学