《什么是面积》教学设计

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1、《什么是面积》教学设计清涧县城关小学惠建琴【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册第四单元第一小节P39—P41《什么是面积》。【设计理念】数学学习内容的呈现应采用不同的表达形式，以满足多样化的学习要求。有效的数学学习活动应在学生的认知水平和已有的知识经验基础上，给学生创造动手实践、自主探索与合作交流的机会。“面积”是《数学课程标准》中“空间与图形”领域的内容。“面积”对孩子们来说并不陌生，他们有的在家庭购房时听说过“面积”，有的从媒体广告中听说过“面积”。但是，他们的认识仅仅是“物化式”的感性认识，而且是一维性的。鉴于以上的分析，根据教学内容的特点

2、，我创设了涵盖知识内容又具有挑战性的活动情境，充实学生的实践活动，把培养和发展空间观念的目标落到实处。通过摸、看、比等系列活动，来引导学生实现“面积”的知识建构，实现从实物到抽象的认识过渡，建立“面积”的空间观念，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教材中所提供的大量“比一比”、“猜一猜”、“摆一摆”都将成为课堂中学生亲身经历的活动过程。同时，重视数学思想和方法的渗透，培养学生主动获取知识的学习能力。【学情分析】三（1）是我从一年级接手的班，这个班共有学生50人，男女生人数相等。该年级的学生是实施新课改后的孩子，他们具有口头表达能力强，反应能力快，善于

3、表现自己等优点。但也存在学习略显浮燥，数学基础知识不够扎实，不太遵守课堂纪律，学习成绩两极分化严重等不足之处。9一、总体不足表现如下    1、在数学基础知识方面，尤其是计算方面，学生水平参差不齐，部分学生对最起码的进位加减法都不会计算。课堂教学还停留在被动接受式.2、主动预习,自主置疑的习惯还没养成。  3、学习态度不端正，粗心大意。同一道题上面抄的数字是6，下面就变成0了。二、个案分析白佳乐，家庭困难，享受低保。学生不善言谈，反应较慢，数学基础极差，期末数学仅为54分。拟采取措施：充分做好思想教育工作，动员谈话树立自信；组织结队帮扶；从基础抓起，利用一切可以利用的时

4、间重点帮扶补差，力争经过共同努力能让该生的成绩接近及格水平。刘宗沈，该生智力正常，对数学极不感兴趣，学习没有自觉性，作业不能及时完成。拟采取措施：结合家庭教育，从强化学生的学习积极性、主动性抓起，培养他学习数学的兴趣和学习热情；严加监控，认真督促、指导、检查完成各项作业。力争能将其成绩提升至及格线以外。另有呼阳、李哲、惠翻、白悦等同学程度不等地存在着基础差，不爱动脑，计算能力弱，不能自觉完成作业等情况，成绩存在较大的不稳定性。拟根据各人不同的情况采取相应的措施，力争使他们在本次活动中有所改进，有所提高。  总体而言，三（1）班的数学成绩以及学生对数学的学习兴趣现状不容乐

5、观。 数学应该是一门充满乐趣的学科,做为数学教师也应不断拓宽自己的知识面,让数学课堂更生动,更精彩,以激发学生学习数学的兴趣。【教学目标】1、在观察操作等活动的基础上，理解面积的含义。2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3、9在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学生学习和探索的兴趣，发展学生的空间观念。【教学重点】理解面积的含义，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。【教学难点】经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。【教学准备】课件、水彩笔、塑料方格片、小方片、小正方体、硬币、剪刀、格尺。【教学过程】一、创设情境，

6、导入新课同学们，我们一起相处三年了，老师对于大家来说已经不在是陌生人了，通过这么长时间的接触和观察，你发现老师的脸有什么特征？（生自由回答）谁愿意上来摸一摸老师的脸呢？（别害怕，把老师当成是你最好的朋友，摸摸你好朋友的脸总可以吧。）通过摸老师的脸和自己的脸让学生感觉师生脸的大小不同。【设计意图】通过让学生摸老师的脸既可以拉近师生之间的距离也可以为学习新课做铺垫，更能实现新课程教学中放下架子，蹲下身子，用爱心去融化每一个学生的理念。】二、通过比较、观察、实际操作，初步感知面积的概念1、看一看，说一说摸一摸课桌面、数学书的封面、铅笔盒的表面、橡皮的表面、自己的脸、手掌面，让

7、学生感知物体的表面有大小之分，从而得出物体的面积的概念。2、指一指，说一说看到你们的学习兴趣这么高，图形宝宝也想来凑个热闹，欢迎它们吗？9谁愿意来摸一摸这些图形的表面？（出示教具让学生来摸并比较它们表面的大小，其他同学当小裁判）可见平面图形的表面也有大小之分，我们把平面图形的大小也就叫做它们的面积。3、判一判，说一说通过游戏，使学生进一步感知什么是面积4．小结“面积”的含义现在，大家知道什么叫“面积”了。这就是我们今天要学习的新内容。（板书课题：什么是面积）同桌用简练语言互相说一说什么是面积。（生归纳师小结。）一起来看看数学专家们总结出来