探索小学美术写生教学的开展意义及策略.docx

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探索小学美术写生教学的开展意义及策略写生是指从大自然取景、物、元素的素描，坚持以实物为观察对象，并进行直接性的描绘。在当前的小学美术教学中，写生教学已经变得非常重要，得到了教师的高度重视。不断完善写生教学的理念和模式，有助于提高美术教学的成效。如何根据小学阶段学生的美术学习特点，有效地向学生传授写生知识，帮助他们不断提高写生技能是非常重要的，同时也有较大的难度，需要教师积极进行探索。本文从多个方面试着探究小学美术写生教学的策略，现作如下的总结和综述。一、小学美术写生教学的开展意义在小学美术课程中进行写生教学，重要性和必要性均是毋庸置疑的，对学生的成长和发展有着重要意义，具体体现在三个方面：一是激发学生的学习兴趣，二是培养学生的想象思维，三是促进学生的学习生活对接。首先，从激发学生的学习兴趣这一方面来说，小学阶段学生在学习美术知识时是相对特殊的，例如，他们的美术视角较为直观，较为喜欢写生教学。为此，当组织有趣的写生教学活动，便能较为容易地激发学生的学习兴趣，吸引学生全身心地参与到写生教学活动之中。还有一点，较多学生喜欢涂鸦，而涂鸦和写生较为相似，便于更好地激活学生的学习兴趣。当学生对写生教学活动有浓厚的兴趣时，自然能够积极地参与其中，进而掌握相关的知识，取得良好的课堂教学成效。［1］为确保后续的美术教学活动可以有效进行，教师应该努力让写生教学变得有趣，可以设计趣味性的写生教学活动，吸引学生更加积极地参与进来。 其次，从培养学生的想象思维这一方面来说，美术课堂上所进行的写生并不是“照葫芦画瓢”，写生过程非常考验学生的观察力、想象力和创造力，学生在长时间的练习中才能形成自己的写生风格。为达成这一目标，教师便需要格外重视小学美术课堂教学中的写生教学。合理和有效的写生教学活动，可以引导学生进行细致的观察。在此过程中，学生可以进行创意设计，以激发其想象力和创造力，这对于培养学生的美术能力也大有裨益。此外，小学美术课堂中的写生教学十分强调学生的创造性，学生长时间参与到具有创造性的写生活动中，可以形成丰富且多元的认知。最后，在促进学生的学习生活对接这一方面，写生活动与美术教学之间有十分紧密的联系，即写生是一种美术的描摹性操作。在学生参与写生活动的过程中，他们必须要将所学习知识和自己的实际生活进行有机联系，确保可以对接生活认知。促进学习生活对接的过程中，教师可以坚持从学生的生活认知角度入手，设计出有趣味的写生任务，以便让学生在短时间内进入写生状态，形成写生视角。在小学阶段的写生教学中，学生所接触到的写生对象相对简单，多是自己生活中所见到的实物或生活场景，所以很容易便可以将生活和学习结合起来，能够更好地参与到写生教学活动中。［2］为了达成最佳的写生教学效果，在整个写生教学中，教师要发挥好自身的作用，向学生多提供指导和帮助，吸引他们更有效地进入写生状态。二、小学美术写生教学的开展策略（一）引入生活元素，增强写生教学的趣味性艺术源于生活更高于生活。生活是美术的源头。在写生教学中，教师应对生活与美术之间的关系有一个清晰的认识，可以在课堂上引入生活元素，设计生动、趣味的写生活动，以此拉近学生与写生对象的距离，增强写生教学的实效性。从师生互动的角度来说，教师应该在课堂上营造轻松的氛围，鼓励学生大胆进行课堂互动，既要进行课堂上的生生互动，也要进行师生互动，以便有效增强写生教学的趣味性。［3］例如，在人美版五年级下册《山水画》这一节的教学中，教师可先在课堂上带领学生鉴赏古今中外的山水画，帮助学生理解山水画的绘画方法和技巧，丰富理论知识体系。完成课堂教学任务后，教师可以带领学生走出课堂，深入大自然，让学生身临其境地观山看水，此时，学生的视野得以拓宽，写生的灵感得以产生，自然会感知到写生的趣味性，因而能够更好地参与其中。 再以人美版五年级下册《提袋的设计》这一节教学为例，学生在日常生活中通过一些精妙的提袋可以感知到艺术美，甚至是脑海中会产生提袋设计的思路。为此，教师便可有效挖掘学生脑海中的美术想法和思路，并与写生教学进行有机结合，继而设计出有趣的写生教学活动。例如，教师可让学生进行社会调查，找寻到艺术美强烈、表现能力强的提袋作品，而后以写生的形式进行整合装饰，加入自己的想法，尤其是可以应用好色彩方面的知识，让提袋呈现出不同层次的明度，相信这一过程中的写生可以变得有趣，具有新鲜感。在完成写生任务后，教师可以要求学生在课堂上呈现写生作品，互相品鉴，营造出一种有趣的课堂学习氛围，调动学生的学习积极性。除此之外，写生教学也不应局限于学校教室中，教师应带领学生走出教室，走进生活，到校园、社区、大自然中去进行写生，将身边的事物作为写生对象。相信这样能更好地调动学生的写生兴趣，让学生喜欢上美术写生。（二）创新写生内容和形式，促进学生个性化成长写生教学中，教师要积极创新写生内容和呈现形式，让学生接触到更多有趣的写生教学活动，产生更多的灵感，形成更多的写生创意。首先，从创新写生内容的角度来说，教师要着重把握好三大原则，即符合美学原则、贴近生活原则、迎合学生的爱好原则。例如，在向学生讲解写生中的主体与背景这一知识时，教师组织学生观察校园中庭的景物，在此基础上进行写生。写生环节中，教师站立于校园中庭，引导学生正确地分辨背景和主体，一些学生认为主体是教师，而背后的景物则都是背景。随后，教师走开，要求学生再一次判断背景和主体。当学生的意见出现分歧后，教师要在一旁做好指导，确保学生可以准确分辨主体与背景，并判断景物的主次。从贴近生活原则来说，教师可以多选择学生生活中的写生元素和内容，拉近写生教学和实际生活的距离，方便学生在脑海中建构图像，为写生活动提供良好的条件。［4］例如，在写生时，教师可以将学生生活中经常见到的蔬菜水果作为写生对象，因为这些事物学生经常见到，所以有深刻的理解，脑海中可以自然而然地建构起知识和图像，写生时不会有太大的难度，最终完成的写生作品更具个性化和艺术性。 其次，从创新写生形式的角度来说，教师要为学生提供较多的写生形式，让他们可以有所选择，进行创意写生。例如，在条件有限的前提下，教师可让学生按照特定的要求去选择写生素材，根据自己的理解和想法进行写生；可以要求学生进行互动性写生，在合作的氛围中完成写生任务，实现共同学习和共同进步，形成较好的互动契机；可以要求学生进行亲子写生，让学生和家长在周末时间融入到大自然中，一起完成写生任务，并培养亲子关系。除此之外，教师还可以让学生自由写生，选择自己所喜欢的人或事，进行随心随意的写生，相信有利于培养学生的创造力。在此基础上，学生进行写生时能够产生灵感，有助于进行创意性的写生活动。可以说，在写生教学中，教师要为学生提供足够丰富的写生形式，尊重他们的选择，促进他们的个性化学习和成长。（三）注重写生方法指导，帮助学生掌握绘画技巧小学美术写生教学中，最基础的教学便是向学生传授写生方法，让学生可以知晓和理解更多的绘画技巧，进而提升写生效率和质量。这就要求美术教师，一方面要极力凸显学生在课堂上的主体地位，让他们成为课堂上的主人；另一方面则要重视教学指导，在写生教学中为学生提供有效的方法指导，避免写生教学出现低效化或无效化的问题。 例如，在人美版六年级上册《建筑艺术的美》这一节教学后，教师可为学生布置课后作业：参观一些经典的建筑物，选择自己所喜欢的一座建筑进行写生练习。由于这样的写生作业对于学生来说自由度较高，在写生时会缺乏针对性，多是简单观察便匆匆进行写生，影响到写生作品的质量。针对于此，教师可在课堂写生练习中，为学生传授一些基本的写生方法和技巧，例如，在观察写生对象时，坚持先观察建筑物的整体，再观察其局部，最后再回到整体，整个观察过程中要抓好写生对象的主体特征。如果建筑所处的环境中涉及到风景写生，那么教师就要引导学生重点观察和分析风景的局部色彩、色调、比例、大小位置，确保可以将风景和建筑艺术巧妙地协调起来，获得高质量的写生作品。［5］又如，在教学人美版四年级下册《植物写生》一课时，在掌握本节课基础知识的前提下，教师可组织学生进行自由写生，并鼓励学生走出教室，融入到大自然中，从不同角度去观察身边的各种植物，然后用线描的方式，描画出自己喜欢的植物，由此获得深刻的感知。同时，教师要教给学生一些基本的写生方法，例如，在观察植物的时候要从整体到局部，再到整体；在构图时，要选择最能展现植物的角度去构图，并注意构图时植物的高低错落关系，要有主有次，有疏有密；最后，在用线条描绘植物时，同样要注意线条的疏密关系，长短曲直变化等。学生掌握了这些基本的写生方法，不仅能高效地完成老师布置的写生任务，也能为其今后的自由创作打下坚实的基础。（四）重视写生教学评价，激发学生学习积极性评价是教学过程中的重要环节，也是学生了解自身学习成果的重要途径。从写生教学评价这一方面来说，教师要及时评价学生的写生作品。评价学生的写生作品要坚持贯彻“赏识教育”的原则，善于挖掘学生写生作品的“真”“情”“美”，既要给予学生更多的肯定、表扬和鼓励，也委婉地指出学生写生中存在的不足，并指导他们及时修正和完善，帮助学生不断进步。同时，在评价学生的写生作品时，还应多引导学生进行生生之间的相互评价。要知道，教学评价不是教师的“专利”，学生才是学习的主体，他们也应该参与到教学评价中，其主要原因还在于，学生之间的年龄、生活阅历、美术基础都差不太多，他们对绘画作品的欣赏角度、感知理解也不会相差很远，因而让他们进行作品互评往往可以更加贴切，可以说出真实的评价，且学生评价时的身心可以处于舒适状态，不会有太大的压力。［6］相信通过做好生生评价和教师评价，能使学生意识到自己的写生现状。除此之外，教师可在评价环节结束后，挑选部分优秀的写生作品，挂在教室宣传栏或墙壁上，并为作者颁发小奖品，如绘画用具等，以此激励学生更加积极地参与到写生学习中。 总之，当前的小学美术写生教学已经积累了较多的成熟经验，所构建的写生课堂也较为有效，教师要基于现有的写生教学框架，不断完善教学方法，紧紧围绕学生的学习情况开展写生教学。具体可从引入生活元素、创新写生内容和形式、注重写生方法指导、重视写生教学评价等多个方面去开展写生教学，以此增强写生教学的趣味性和学生学习的积极性，在帮助学生掌握绘画技巧的同时，促进其个性化发展。当然，正所谓“教有法而无定法”，教师还需与时俱进，在今后的教学中加大教学研究力度，探究更多促进学生美术高效学习的教学方法，确保学生掌握到更多的写生技巧，逐渐从会写生到会创作，不断提升个人美术能力和艺术造诣，为今后的成长和发展打下坚实基础。