浅谈如何开展高中美术写生素描教学

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1、浅谈如何开展高中美术写生素描教学乌海市六中郝萍在写生教学中，最基础的就是写生素描，而写生素描的核心问题是怎样理想描绘物体的形象。形象又包括“形”与“象”两种内涵。“形”与“象”相互依存又各自有别。“形”注重于客观存在的物体的物质形态，而“象”则是对“形”的感受和审美意识。写生素描水平的高低取决于学生对“形”、“象”的认知及表现技巧、审美程度。一般来说，中学美术教育中学生写生素描的发展有四个阶段：即幼稚阶段、研究阶段、成熟阶段、意向表现阶段。在幼稚阶段，学生写生素描一切凭感觉，缺乏对物体形态的理性认知，只凭直觉作画，处于朦胧状态。此时，教师要及时介入，因势利导，教会学生基本写生知

2、识。其次是研究阶段，学生写生的作品以画形为主，通过一段时间的课堂教学及正规训练，教师已经开始要求学生可以准确的表现物体的自然形态。教学重点在于研究“形”的比例、明暗的对比、体与面的关系、透视关系，此时的学生已经掌握了一定的写生技法，但由于过于研究“形”而忽视“象”，教师需要及时引导，随着学生观察力、理解力及表现力的提高，则进入第三个教学阶段成熟阶段，该阶段的学生能够自觉主动刻画形象，对形体有较准确的理解与把握。画出的作品已经能够形神兼备。最后一个阶段为意向表现阶段，此时的学生已经具备相当的艺术个性。但是在中学美术教育阶段，此类学生极其稀少，凤毛麟角，暂不做研究。在写生素描中，无

3、论作品风格如何，均离不开线条和色调基本表现语言。线条可以表示物体的外轮廓以及块面交界的位置。从视觉上分析，当我们处于某一角度观察某一物体，在该物体外轮廓处由于透视原理形成一条细线即轮廓线。相同原理，在两个面的折角处有内轮廓线。写生素描线条的构成主要取决于内外轮廓线。线条既可以表现物体的主要特征，又可以诠释作者的激情、艺术风格与感受。色调指的是物体在一定光线的照射下，形成深浅、质感、明暗变化、空间色彩等色调层次。在中学写生教学中，画素描没有任何捷径，只有实践。首先教学生从简单的线条练习开始，成千上万次的画线条，比如画直线、垂直线、圆。即使是天才的达芬奇，也是从画蛋开始。而人体头像

4、教学时，最讲究把人的头骨进行蛋形化。画完简单线条后，再开始画立方体、圆柱体、球体，因为一切形体都是由最简单的形体或他们的一部分构成。用线条进行造型的最好课堂训练方法是将一块方格花呢布搭在椅子上来画。线条还可以用来显示光照下物体多变的明暗关系。慢慢地，学生就学会了画任何简单形体符号即造型。当下一步对造型可以进行排列组合时，线条的练习就可以基本结束了。此时，学生已经养成一个习惯，可以把任何物体都看作是简单几何体的组合。因为线条可以用来显示光照下物体多变的明暗调，当学生有了一定基础之后，可以进行重点训练色调层次，为以后的写生创作打好基本功。不同的学生有不同的写生素描能力，那么决定学生

5、素描能力的高低影响因素主要有三个方面，即感觉能力、知识学、技巧。通过写生教学可以很好的培养相关能力。感觉能力指学生对可视物体的观察力、判断力、感受力、分析力、理解力、记忆及联想力。而知识主要是指透视、解剖、色彩及个人综合素质。技巧主要靠学生的勤学苦练，逐步积累经验，熟能生巧。而在以上能力中，最重要的是观察力。在写生教学中，始终把培养敏锐准确深刻的观察力放到首位。而提高观察力最好的办法是进行有意识地训练。面对写生的静物、石膏像、模特，动笔之前，一定要让学生仔细观察，对学生进行引导，研究分析物体特征，既要定点观察，也要各角度全面观察。要多看、多分析，一旦发现画的不对，要及时停下，与

6、所画之物比较，从局部到整体全面比较，找出症结所在才能继续写生。正确的观察方法是写生最重要的一步，这是形成思想、感觉的必须一步，有什么样的观察方法就会有什么样的体会和感受，也就决定了如何进行写生和创作。观察就是找色彩的规律，解决固有色和环境色的关系。观察比较要在特定时间，特定环境下进行，要整体观察，切勿孤立观察。要概括，不要照抄。要分析理解，不能单靠感觉。观察同时要进行跳跃对比和同时对比。跳跃对比就是此时特定环境下对象与彼时特定环境下对象的大印象的对比。这样大的色调就能比较出来。同时对比就是在特定环境下进行冷暖、明度、纯灰、色相对比。整体色调是统帅。黑白灰层次要分明，同等明暗要比

7、冷暖色相，同等冷暖要比色相明暗，同等色相要比明暗冷暖，概括的整体观察，找出特点是目的。观察力的培养需要科学的观察方法，在写生教学中，首先要教会学生从整体出发进行观察，这是科学观察的核心。因为从辨证学上分析，整体离不开局部，局部又受整体限制。画不出整体特征，再好的局部也没有存在的意义。比如雕刻大师罗丹在雕刻大文豪巴尔扎克的雕塑时，初稿历经7年才完成，却由于学生过于赞美雕像的双手而砍掉初稿雕塑的双手的故事已经很好的说明了整体与局部的关系是多么重要。因为一件真正完美的艺术品，没有任何一部分是比整体