浅议小学美术写生教学有效性的策略

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1、小学写生教学有效性探究【摘要】形式多样的观察写生，不但可以帮助儿童克服绘画表现的程式化问题，而且是发展儿童感知能力，培养形象思维能力的一种有效途径。通过写生有目的观察训练，让学生慢慢练就欣赏美、发现美的智慧双眼；让儿童画的创作不再是无源之水、无本之木，从而绽放出七彩的童真。【关键词】小学美术写生教学观察创作线描形式多样的观察写生，不但可以帮助儿童克服绘画表现的程式化问题，Iflj.ft是发展儿童感知能力，培养形彖思维能力的一种有效途径。如何更有效地开展小学儿童写生教学呢？笔者根据小学儿童的心理特点，结合课堂与社团活动，开展了不同阶段

2、的写生教学实践。下而这一教学内容的开展谈几点体会，求教于方家。一、改变观察视角，激发学习兴趣。观察对学习绘画尤其是写生绘

3、師来说尤为重要。孩子们喜欢上写生课，可往往无从下手，不会观察，乱哄哄的一节课一晃就过去了。所以在写生Z前必须学会观察。1、同一物体的细节观察怎样才能让学生真正投入地仔细观察，调动他们的观察热情，从而体会到大自然神奇的细节Z美呢？我曾经尝试了多种方案：如童话情景式、触类旁通式、范画借鉴式……经过一段时间的“挣扎”，我最终确立了自己的教学方法：从放大的角度观察不同的物体，如教学浙美版第七册第十课《生长的植物》一课时，

4、考虑到学生是第一次写生作业，学生不知道从哪些方而观察和表现，所以我并没冇要求学生观察、表现整株植物。而是将整株植物从不同的角度拍摄成照片，然后从中截取一部分构成新颖有趣的细节画面。先让学生猜一猜,看到的是什么事物,然后从绘涮的角度说一说些图片带来的感受，最后展示这些

5、師而在整株植物照片中的位置。这种教学形式打破了学生对身边常见事物的固有认知和惯性思维，潜移默化地使孩子们意识到：原来从放大的新视角来观察，即使是一片小小的叶子也会散发出无比奇异的魅力。孩子们一•改常规，带着想像来观察，极大地调动了他们的观察兴趣和好奇心，而且在绘画过程中

6、口然地将情感融入到了作品中。图1、图2是四年级学生运用红色和黑色记号笔闹的自行车局部，造型简洁、生动、准确，富有构成式的艺术美感，是改变角度观察写生的代表作品。2、同一物体不同角度的观察5丫R同一件事物从不同的角度观察，会得到不同的形态和感受，某些事物从特定的角度观察、表现还能获得幽默、夸张、神秘等特殊效果。指导学生而对一个写生物体经过不同视角的观察可以加深对物体的了解，丰富学生的表达手段，提高画面组织意识，为以后的绘潮创作积累经验。经过一段时间的写生练习，学生的写实能力得到了提高，有效得减弱了绘画兴趣的“抑制期”。此时，我要求学生

7、带自己的书包、玩具、鞋子等。每个同学有了自己的写生物品，观察起來很方便。通过线描的多次写生训练，学生积累了多种物彖的表达方式，进一步理解的物彖结构，逐步卸掉了记忆画像的依赖性。图3、图4是六年级学生用黑色水笔直接勾画的鞋了作品。作者从不同的角度对鞋子进行了深入描绘，造型把握得十分准确，这是长期写生练习的结果。二、变换工具材料，激发表现欲在教学中，笔者有目的地指导学生尝试使用不同的・••绘画材料、工具和表现技法，表现不同的事物。学生对新材料、新方法产生了浓厚的兴趣，不同的绘画材料产生的特殊效果又让他们感到惊叹，在这种情况卜•要求学生进

8、行写生创作，学生的绘画热情就像泉水般涌现出来。例如在上第I•二册《祖国美景知多少一课时》时，笔者在第一课时，采用让学生在□己收集的风景照片或者图片上进行取景练习，用不同的水彩笔进行不同构图的取景，并且让孩子来说说自己的观点，接着用透明纸覆盖上去，进行景物的勾勒，在已有外形的基础上进行线条的添加，学习树木、房子等写生方法。这样降低了教学的难度，使学生更容易获得成就感，在此基础上再带着孩了去实地写生风景，相信一定能更有收获。图5是五年级学生运用黑色签字笔和水彩颜料，对龙虾照片的写生作业。细节生动，造型准确。因为水彩的使用，学生在绘画时兴

9、趣浓厚，更是着力表现龙虾的颜色丰富。图6是五年级学生运用木炭条的照片写生练习，木炭易画易擦，学生在绘画时反复修改产生的灰调了为画面增添了不少情趣。三、融入情感，引领创作通过教师的教学引导，使学生能抓住事物特征的线条，把心屮Z线输出成为小幅作品，是写生教学的根木所在。日常以写实训练为主，此时一定耍注意难度与美术知识的相应融合，引导学生以写生带动绘価创作。1、画前有构思在貝•体作画时，学生往往“只见树木，不见森另”，不能从整体出发，看准喜欢画的就一味地钻进去刻価。画到最后往往出现主体太小，被喰宾夺主或太大,其余不够画等情况。耍使学生学会

10、从整体上观察、把握对象，要注意保持、深化第一卬象一一即客观事物最初在我们头脑中留卜•的整体形象。2•训屮巧安排当写生的素材成为创作题材时，每个孩子会根据H己创设的情境来安排画而,这时就非常讲究构图了。这时作为老师要对学生采取引导，通过