浅议小学语文阅读教学有效性策略

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1、浅议小学语文阅读教学有效性策略摘要：阅读教学是语文教学的一个重要环节，阅读教学的有效性直接关系到语文教学的成败，本文着重探讨小学语文阅读教学的有效策略。关键词：小学语文；阅读教学；有效性策略随着语文课程改革的深入开展，教师的教学观念正在发生着根本性的变化，鉴于阅读教学在语文教学中所处的重要地位，语文教师必须要加强阅读教学的有效性研究，这就需要不断地革新教学方法，下大力气培养学生的阅读能力。那么，怎样才能使阅读教学更有效？下面笔者就提高小学语文阅读教学的有效性谈一下看法。一、加强引导，培养自主语文教师在教学中处于主导地位，这是不容置疑的。但是长期以来，有些教师

2、在阅读教学中常常忽视了学生的自主性，通常是语文教师越俎代庖，拿着教学参考资料，从作品的时代背景、作者介绍、分段分层到概括段落大意和主题思想、分析作品的写作特色一路介绍下来，深入剖析挖掘教材,课堂可谓精彩纷呈。但是，在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是教师对作品的解读，而不是自己对作品的自主阅读。实际上，在让学生自主阅读时，不少学生往往无从下手,其原因就是教师的主导作用没有发挥好。要想改变这一状况，教师在教学过程中必须充分发挥主导作用，重视培养学生的自主性，注重学习方法的指导。如，学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读

3、通读顺。为加深对课文的理解，教师应该点拨、启发、激励学生，把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。新《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现教师、学生、文本之间的对话和交流，充分发挥学生在课堂上的自主性。二、培养习惯，传授方法有了好的习惯，做起事来才能事半功倍。所以，语文教师在第一学期接手的时候，就应该着力于培养学生良好的阅读习惯。首先，教师要给学生做好示范，让学生明白阅读时要从哪几个方面入手；其次是要求学生在阅读时专心致志地阅读文章，而且要熟读；然后，鼓励和提倡学生在阅读中不

4、断提出问题，最好是自己能做出回答；最后，还要引导学生深入文本，与作者产生共鸣。当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中做出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，使学生通过对课文的学习，掌握读懂句子、读懂文章的方法，并且把读书方法运用到课外的阅读中去。三、创设情境，激发兴趣

5、在阅读教学过程中，创设必要的教学情境有利于学生加深对作品的理解。语文阅读再现了现实生活，并使读者有着不同的理解和想象，这种课堂上的链接行为要通过创设情境、丰富学生想象来完成。情境教学探索的成功会帮助学生理解课文、体会课文意境并领会人物的内心世界，特别是能使学生投入情境，引发主体感受，对激发学生的学习兴趣有着重要的作用。1.创设真实情境。创设真实情境就是指导学生在生活中进行仔细观察，尤其是中低年级学生，要在教师的引导之下,利用实物加深对阅读内容的理解。如，教材中《植物妈妈有办法》，教师要将蒲公英、苍耳的种子或标本带到课堂来，让学生仔细观察，然后探索出阅读内容的

6、真实和有趣。2•创建模拟情境。真实情境的创设有许多不利因素，但是教师可以根据阅读内容的需要，运用电教手段使学生获得形、声、色的直观感受。也可以通过师生互动，进行小品表演来再现阅读教材中的情境，使学生有身临其境之感。这样的情境模拟能够动静结合、变抽象为具体、寓教于乐地提高教学效果。如，讲授《“精彩极了”和“糟糕透了”》的阅读理解，可以将学生分组，由组长或教师确定主要演员，然后排练出课本剧，这样学生就会在轻松愉快的氛围中，感受到主人公的心理变化，其他同学也能够从学生的表演中体会到父爱和母爱的不同与伟大。语文教师一定要善于引导和激发学生的阅读兴趣。学生一旦对阅读产

7、生了浓厚的兴趣，就会主动探究、主动积累。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高呢？四、加强交流，引入竞争小学生好胜心强，在阅读教学过程中实施分组合作，加强组内成员之间的交流与合作，形成“帮扶带”，同时也会很好地形成小组与小组之间的竞争。有了交流、合作和竞争,再加上奖励，我们的语文阅读教学课堂会变得越来越活跃，学生的学习积极性会越来越高涨。这样做能让学生置身于一个生动活泼、充满情趣的学习氛围之中，促使学生主动接受信息、自主地投入学知识的过程中去。学生在竞赛中接受锻炼，又能在竞赛中培养能力。阅读教学在语文教学中占据着非常重要的地位，作为小学语

8、文教师，要从改变教学观念、提高阅读质量出发，尊重学生