试论小学语文阅读教学有效性策略

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试论小学语文阅读教学有效性策略【摘要】阅读作为小学语文教学的主要部分，如何在新课标下的语文课堂里发挥其应有的作用，这是我们语文教师在教学中需要严肃考虑的问题。小学语文阅读教学过程中应当避免哪些误区？应当采取那些有效性的教学策略？这些都是本文所要探讨的问题。【关键词】小学语文阅读教学有效性策略【中图分类号】G421【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)07(b)-0127-01在小学生的阅读教学中，切忌教师全盘操纵的高度控制，这样无异于扼杀学生的思想。小学语文新课标明确指出阅读教学是语文教学的基础环节，应当作为一种基本的能力贯穿培养于整个小学语文教学。简言之，小学语文阅读教学就是在学生理解文章内容的基础上，进一步理清文章的思路和中心，感悟文中作者表达的思想感情。阅读在学生学习过程中乃至其未来一生都有着重要作用，所谓“授人以渔不如授人以渔”，作为教师，我们要教给学生一些简单的阅读技能和技巧，在提高学生阅读水平的同时实现既定的教学目标。1小学语文阅读教学存在的误区 (1)重单向授教，轻互动阅读。虽然很多时候学生们也能在课堂上敞开胸怀侃侃而谈，但是仍无法摆脱教师的牵引和控制。长此以往，阅读教学就将学生对文本的理解变成了教师对教材的解析，学生一直跟在教师后面成为其思想的影子。不可否认，高度控制的阅读导学直接将学生的思维导向了死胡同，难以激发学生们质疑提问的兴趣和欲望，甚至也让学生的阅读审美情趣逐步丢掉。教师控制文本的话语权，看似启发性的循循善诱，实则将学生的思想禁锢在一个狭隘的空间里，多元化的阅读便成为空谈。由于轻视了学生的阅读互动，使得学生与文本和生活的联系被切断，无法形成集中的思维探讨模式。通过阅读唤醒学生个体的感知意识，才能实现真正意义上的创造性阅读。(2)重课上讲读，轻课后自读。长期的应试性教育使 得教师和学生的目光始终盯在一锤定音的考试分数上，凡是与考试无关的部分，都被通通忽略。这种急功近利的教学心态，在教学过程中的突出表现就是教师煞费苦心地在课堂上精读细讲，而学生却并不领情，因为这不是他们感兴趣的学习方式。而在课后自读方面，本应是学生主动参与的部分，教师的引导指导工作却不完善健全。首先是学生疲于应付教师布置的各项测验任务，无暇顾忌美文佳句，慢慢就丧失了阅读的兴趣；其次，教师对学生课后自读引导机制的缺失，导致学生对社会上一些垃圾文化快餐无力抗拒，慢慢卷入其中不能自拔，只是进行浅显的快速阅读。近年来，主流大众的阅读呈现休闲化趋势，内容品位档次低，阅读无思考现象突出。学生过多地进行此类阅读，将形成低俗化的阅读品味,如此阅读素养将影响学生的一生。(1)重阅读内容，轻方法引导。需要认识到的是，阅读内容在我们长期的阅读教学中处于一个极高的位置。不可否认，阅读内容的理解固然很重要，但是更要紧的是教给学生们阅读的方法和技巧。令人遗憾的是，目前一些小学语文教师由于自身缺乏对阅读理论的系统学习，所谓鉴赏阅读、批评阅读和互动阅读更是无从开展。如果一个教师无法从科学的阅读模式、有效的阅读方法上去指导和教育学生，那么很难想象培养出来的学生有怎样的阅读水准。尤其是一些所谓校园文学、言情小说等流行书籍风靡学校，更是将娱乐刺 激作用于年幼的学生，造成负面的影响。要建立起属于学生的个性化阅读系统，就必须注重阅读方法的引导。缺乏导读机制，缺失导读模式，必将导致阅读教学的种种误区。2小学语文阅读教学策略探究(1)重视阅读，开展多样化学习。小学语文阅读教学是教给学生阅读技能，培养其阅读能力，因此指导学生开展多样化阅读学习是我们需要着重开展的教学工作。通过这些年的教学交流与自我总结，笔者深刻感觉到语文阅读教学应当要求学生进行大量阅读，紧密结合精读泛读，在扩大学生阅读范围的同时，加强对课外阅读的指导，教会学生正确选择书籍，通过多种途径和方式激发学生的阅读兴趣。让学生熟读到一定程度时，实现“量变”到“质变”的飞跃。阅读得当，可以深切感知课文的思想感情，同时领会其思想感情;阅读得法，就可以受到完善的语言教育，因为课本里的成文语言都是近乎规范的。教师在教学过程中要提倡多样化阅读，对不同年龄阶段的学生采取不同的读书方法，让学生选择自己喜欢的方式来提高自己对词句的理解、对文章主旨的领悟以及对文章艺术性的欣赏。(2)注重欣赏，提升阅读层次。在阅读的基础上更进一步，就是要细细品味其中的音韵、意境和情感。不同的学生读同一个词、同一个句子、同一篇文章都会有不同的理解, 能产生不同的感受。在语文阅读教学中，教师授课虽然可以让学生从某些词句中体察出其内在的情感，但要确切地把握其深层意蕴，却非要引导学生自己深入挖掘阅读不可。对那些整散结合、抑扬顿挫的音韵美，那些如泣如诉、如歌激荡的情感美，那些深邃幽远、气势恢弘的意境美等，仅凭教师简单的讲解是无法深刻体会的，只有让学生学会亲自阅读，细细品味，激发学生对作品鲜明的“内心印象”，在运用丰富想象力的基础上，通过大脑的视象再现，他们才能领略文章真谛和语言之美，进而在交际中或文章中创造美的语感、美的意境。(1)巧妙读记，积累阅读素材。在学生打开阅读的兴趣大门后，我们还要交给他们一个法宝一一学会摘抄。对理解的内容用自己的语言表达出来，写在读书笔记上当然最好，以备日后使用。阅读一篇文章，首先要清楚了解文章的梗概，抓住其精神和情感，读完之后再回顾一下，看自己收获了什么，还有哪些疑问没有解决。对一时无法解决的问题,通过本子记下来，以便今后解决。读到书中精妙之处、关键的地方圈点勾画出来，加上批注写出心得。只有让学生养成勤做笔记、博采广撷的好习惯，才能切实提高他们的阅读水平。 参考文献[1]陆小平•关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011,(S1)[2]崔峦•提高小学语文阅读教学实效性的十项策略[J].天津教育，2007,(11)[3]蒋华•本色语文阅读教学，我们的追寻[J].语文教学通讯，2009,(14)