小学语文阅读教学的实践和创新路径.docx

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小学语文阅读教学的实践和创新路径小学阶段的学生刚刚步入学习生活，语文知识的学习是学生学习其他学科知识的前提与基础，贯穿学生的整个小学阶段。阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，它在提升学生学科综合能力方法有着极大价值。并且，随着新课标和素质教育的提出与实施，要求教师在教学过程中不仅要传授学科知识，还要培养学生的综合能力。所以教师就要转变教学理念，不断地优化与创新教学内容和教学模式，寻求更科学、高效且有趣的教学方法，激活学生的内在驱动力，让他们主动投身于阅读课堂，彰显自身的阅读思维，不断开阔视野，为语文写作积累更多素材。本文主要从小学语文阅读教学的重要意义、小学语文阅读教学的现状分析以及小学语文阅读教学的实践和创新路径等方面对小学语文阅读教学进行简要分析。一、小学语文阅读教学的重要意义（一）提高学生的语文综合素养阅读与人们的日常生活息息相关，当人们在网络购物、看宣传栏的广告和公交站台的站牌时都离不开相应的阅读。由此可见，阅读教学在小学语文教学中至关重要。小学阶段的语文教科书包括大量的文章，小学语文教师也通常围绕课本中的各个文章展开相应的教学活动，给学生传授更切合他们实际水平的阅读方法与技巧，提升学生的阅读能力，拓展阅读量，丰富他们的知识认知，达成综合素养提升的目的。（二）开阔学生的知识视野 阅读是学生获取更多知识内容的主要途径，学生在阅读的过程中能够了解以及学习到更多知识，不断地开阔知识视野，进而丰富文化底蕴，为语文写作奠定一个坚实的基础，有效提高学生的语言表达能力。除此之外，阅读不同的文学作品不仅能够让学生感受书中世界的美妙，真实地体会到作者所表达的思想情感，而且能够让学生在阅读的过程中陶冶情操，促进学生逐渐形成一个良好的阅读习惯。二、小学语文阅读教学现状分析（一）未注重培养学生的阅读能力随着新课程改革的逐步深入，强调教师在教学过程中要注重培养学生的学习能力，让他们掌握正确的学习方法，而不是对学生进行单一的学科知识讲授。然而，在当前的语文阅读课堂教学中，学生阅读时需要跟随教师的教学思路来进行，没有充足的时间独立思考。而且，教师在教学时往往全程带领学生分析文章中的内容与结构，总结文章的中心思想，注重学生对所学文章内容与结构的理解，但是却忽视了学生对阅读技巧及方法的总结与领悟，导致学生无法“知其所以然”，即使认认真真完成整篇文章的阅读，也难以准确地理解作者的谋篇布局及遣词造句技巧和手法，更难以从结构、中心思想层面分析文章，以至于阅读效果受到了影响。（二）学生的阅读兴趣不高在当今信息技术高速发展的时代，电子设备逐步普及，几乎家家户户都有手机、电脑等，这些电子设备在给人们带来巨大便利的同时，也给人们的日常生活、工作和学习带来一定的负面影响。例如，在日常生活中常常能看到许多学生小小年纪就迷恋上电子游戏，整日不思进取，影响了学习。而小学阶段的学生正处于贪玩的年纪，比起学习，他们更喜欢玩游戏、看电视、看动漫，即使有教师和家长的督促，也很难静下心来阅读。另外，枯燥乏味的阅读内容以及教师单一的教学模式难以激发学生兴趣，影响了他们在阅读课堂中创造性思维的生发。（三）缺乏良好的阅读环境 良好的阅读氛围能够促进学生更好地展开阅读活动，形成良好的阅读习惯。但是现阶段大部分教师并没有给学生创设良好阅读氛围的意识和理念，使得学生的阅读仅仅停留在语文课堂和小学语文课本，在没有语文教师的督促下，很多学生在课后几乎没有进行课外阅读。阅读环境除了教师在校内创设的环境之外，还包括家长在家里面为孩子创设的环境。学生拥有不同的家庭背景，所接受的家庭教育也各不相同。许多家长深受应试教育的影响，将目光聚焦于孩子的成绩，忽视了他们阅读习惯的培养，使得学生在家庭中缺乏良好的阅读环境，不利于阅读能力的发展与提升。三、小学语文阅读教学的实践和创新路径（一）设置小组合作，确保学生在阅读过程中的主体地位受传统教育理念与教学模式的影响，部分小学语文教师在教学时过分注重传授给学生语文知识，进而容易忽略学生在阅读过程中的主观能动性。另外，由于课堂教学时间有限以及教学内容众多，语文教师在课堂上很少为学生留出独立思考的时间，学生在这样的教学模式下很难发挥自身的主体作用，被动地跟随教师的教学思路进行阅读，阅读能力难以得到有效锻炼与提升。因此，为了确保学生在阅读过程中的主体地位，充分发挥其学习的主观能动性，教师在阅读教学中可以设置小组合作的教学模式，让学生组成不同的小组，教师布置相应的阅读任务，让学生在阅读过程中独立思考，阅读完成后与小组内的成员互相交流，学习其他同学的阅读方法，进而有效提升自身的阅读能力。例如，在部编版小学语文四年级下册《乡下人家》一课教学中，在学生进行自主阅读之前，教师将其分为不同的小组，为其布置学习任务，如这篇文章的主要结构是什么？这篇文章是按照怎样的顺序来描述的？这篇文章的中心思想是什么？学生带着教师的问题边阅读边思考，阅读完成后，教师要给予学生充足的时间进行小组交流和探讨，并回答问题。学生在带着问题进行自主阅读以及小组交流的过程中，不仅能够确保其在阅读过程中的主体地位，还能够有效发展与提升思维能力、自主学习能力以及语言表达能力。（二）借助多媒体，激发学生阅读兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师。学生在强烈兴趣的驱使下，能够积极主动地参与阅读，而小学阶段的学生非常容易被外界新鲜的事物所吸引，进而激发其强烈的探索兴趣。因此，教师在阅读教学中可以充分利用学生的这一特点，优化与创新教学内容和教学方法，借助信息技术以及多媒体等教学手段进行教学，从而给予学生焕然一新的学习体验，激发其在学习过程中的强烈兴趣，进而有效提高教学成效，实现高效的语文阅读教学课堂。以部编版小学语文三年级下册《海底世界》一课为例，教师在进行这一课教学之前，可以先在互联网上搜集一些与海底世界相关的图片或视频介绍，如海底世界中的动物：海参、乌贼、章鱼，海龟、水母……海底世界中的植物：海藻、紫菜、海草……在正式教学中，教师可以运用多媒体设备将搜集到的教学资源为学生呈现出来，让学生能够直观地感受到海底世界的美妙，从视觉、听觉等多个感官来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探索欲望，进而让学生全身心投入接下来的文本阅读中。（三）传授正确的阅读技巧，提高阅读成效科学、合理的阅读技巧将会提升学生的阅读质量。语文教师在对学生进行阅读教学时，要传授给学生正确的阅读方法和阅读技巧，让学生达到事半功倍的阅读效果。然而，许多语文教师在教学过程中过于重视学生对文本结构的探究，忽视了正确阅读技巧的传授，导致学生的阅读效率比较低下。有的学生在认认真真读完一篇文章后，仍旧存在着对中心思想把握不牢的情况，就很可能影响他们学习的自信心，降低自我效能感，导致不再积极主动地阅读。 以部编版小学语文四年级下册《在天晴了的时候》一课为例，教师在进行这一课教学时，不仅需要教授给学生“炫、晕、怯、曝”等汉字的认读与书写，让学生理解与掌握文章所表达的中心思想，还要传授给学生正确的阅读方法与阅读技巧。比如，教会学生在文章的哪一部分应该进行精读，哪一部分应该进行泛读，利用精读与泛读相结合的方式提升学生的阅读效率。不仅如此，语文教师还可以引导学生在阅读过程中关注文章中极易出现重要知识点的首尾段以及转折句等。在掌握正确的阅读方法与阅读技巧之后，学生能够在阅读文章时又快又准确地掌握文章的中心思想和结构脉络，进而提高阅读效率和阅读质量，达到事半功倍的阅读效果。（四）增加课外阅读，开阔学生的知识视野课外阅读是学生获取更多知识的重要途径，部分教师将视角聚焦于课内，利用课内时间完成阅读教学，导致学生的学习和阅读仅仅停留于语文课本和语文课堂。为了有效地改善这一情况，教师可以为学生布置课外阅读任务，让学生在课余时间也能进行自主阅读，从而不断积累更多的写作素材，提高自身的阅读能力。与此同时，教师要科学选材，紧扣学生的实际水平及语文基础落实，选取一些富有趣味性且具有一定教育意义的阅读材料，以激发学生的阅读兴趣，促使学生自主阅读。例如，在部编版小学语文二年级上册《难忘的泼水节》一课教学中，教师在教授完课本内容后，学生能够掌握与泼水节相关的一些知识：泼水节是傣族的重大传统节日，傣族人民在过节期间会互相泼水，向他人表达祝福，还会在节日当天举行拜佛、点孔明灯、赛龙舟等活动。然而，语文课堂教学时间有限，教师无法将与泼水节有关的内容全部传授给学生。针对这一情况，教师可以利用线上教学平台，将自己能够找到的相关知识发布到教学平台，让学生了解更多与泼水节相关的知识。除此之外，教师还可以发布一些我国其他传统节日的内容，让学生在阅读过程中不断地开阔视野，丰富文化底蕴。（五）利用家校合作，营造良好的阅读环境 良好的阅读环境有助于促进学生的自主化阅读，提升他们的阅读效能感，而良好阅读环境的创设需要依靠大家的共同努力。首先，语文教师可以在教室里布置相应的图书角，并及时更换图书角的图书，定期举办阅读打卡及阅读分享活动，组织“阅读伴我健康成长”主题班会等。其次，教师应该寻求与家长的通力合作，通过家长会、校园阅读讲座等形式向学生家长普及培养学生自主阅读能力以及帮助其养成良好的阅读习惯的重要性，从而呼吁每一位家长在家庭中为学生创设一个良好的阅读氛围，例如，定期带领孩子去图书馆阅读、购买教师推荐的课外阅读书目，并与孩子共同阅读，分享读后感等。良好的家校合作不仅能够让学生在学校感受到阅读的魅力，还能够让学生在家庭生活中接受阅读的熏陶，从而在家长和教师的共同努力下，促使学生养成一个良好的阅读习惯。四、结语综上所述，阅读教学是小学语文教学中不可或缺的一部分，提高学生的阅读效率以及阅读质量能够帮助其在阅读过程中不断开阔视野，丰富文化底蕴，为学生的学科核心素养提升奠定良好的基础。因此，教师就要重视阅读教学活动的创新，要激励学生自主实践，形成良好的阅读习惯，增强阅读能力，推动他们获得高质量发展。