浅谈小学阅读教学的创新实践.doc

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1、浅谈小学阅读教学的创新实践内容摘要：这篇论文先指出了有关小学阅读的一些基本理论，点明了本论文的论点：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，同时要注重开发学生的创造潜能。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。接着围绕论点阐述老师在阅读教学中如何引导学生创新实践。即：一、创设情境，提高创新意识。二、多种形式，培养创新思维；在这方面，我是从平时的教学中列举了3个例子来论证的：1、揭示关键词句的内涵，培养学生想象能力；2、在争辩中培养创新思维；3、利用课文

2、“空白”培养学生创新能力。三、引导“自主学习”激励创新实践。最后是对论文的总结。关键词：小学阅读创新实践创新思维正文：《小学语文新课程标准》明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，同时要注重开发学生的创造潜能。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在小学语文阅读教学中要善于挖掘创新素材，重视和加强对小学生创新意识与创新精神的培养。一、创设情境，提高创新意识。我们要想促进学生的创造力，就需要有一个友善的环境，以便使之在其中繁荣发

3、展。新型课堂要求将培养教育学生积极的学习热情，旺盛的求知欲，持久的学习兴趣和愉悦的情感体验放在极其重要的位置，以促进学生自主学习，诱发创新欲望，发挥个性潜能。而传统课堂上，教师唯我独尊，学生循规蹈矩，怎敢有创新的勇气？因此，教师要转变观念，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐，宽松的教学氛围，使课堂教学变得生动活泼，充满生机与活力。这样才能消除学生对学习的枯燥感，激发他们学习知识的强烈愿望，让他们在宽松的环境中大胆探索。这样学生便从被动地接受中解脱出来，回到应有的主体地位，真正成为学习的主人。在教学《草船借箭》一课中，为了让学生真正动起来，我引导学生在学习小组里分角色演练周瑜、

4、诸葛亮、鲁肃、曹操、的对话。学生根据故事中的人物性格特点及自己的朗读、表演技巧选择角色。他们在学习小组里互教互学、互演互评。结果上台表演的小组一组比一组演的出色。有一个平时沉默寡言的学生在自己的努力和同组伙伴的指点下，将鲁肃忠厚老实、惟命是从的人物现象刻画的恰到好处。有一组邀请老师演曹操，并指导老师用什么神态、语气、动作演，真正形成了师生互动、平等、和谐的课堂氛围。正是在这样既要乐于接纳对方，又要快于倾吐自我的生生互动、互补的探究学习中，学生有了创新意识阅读兴趣也提高了。二、多种形式，培养创新思维引导学生能动地、探索地、发现地去读懂课文，获取知识，只要构成这样一个过程，创新思维训练

5、就与阅读教学的全过程相一致，创新性思想训练即在其中，而不必另寻途径。下面就来谈谈如何在阅读教学的同时进行创新思维训练，从而使学生的阅读能力与创新思维得到协同发展。1、揭示关键词句的内涵，培养学生想象能力。创造力最显著的特征就是想象力，丰富的想象力是创造的前提。有的词句不是一看就明白，必须将词句内涵揭示出来，使学生理解该词句的比喻之义、含蓄之义、言外之义，以唤起学生的想象。如《全神贯注》一课，第二节中，两个“好像”的句子，要引起学生的想象出说了什么悄悄话？（可能自言自语：这样画，不如那样，这再加一点颜色，或那再淡一些……）忽然眼睛闪着异样的光，为什么？似乎在跟谁争吵？实际上是自己的意

6、见在争论（你那样画不对，应该这样……）“他好像喝醉了酒一样。”（画好了，陶醉于作品之中，什么都忘了……）过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了一口气……把两个“好像”的句子内涵指示出来是学生想象的。在引导学生的想象时，学生还会想出更多的内容。2、在争辩中培养创新思维。以课堂为阵地，引导学生突破常规，从反方面来考虑问题是开掘学生创新潜力的一条有效途径。在教学《詹天佑》一课时，我以辩论会的形式来学习“设计人字形线路”，辩题是“人字形线路的利与弊”（学生组成甲、乙两方展开辩论）：甲：我认为人字形线路使火车上山容易多了。乙：人字形线路使上山路程变长，耗费了过多的人力

7、、物力、财力。甲：我认为你目光短浅，没有长远目光，火车的开通必然带动火车沿途的经济发展。乙：我觉得岔道口存在安全隐患，容易出事故，经济发展也不能付出生命的代价呀？甲：肯定不会出现这样的事，因为詹天佑自己说过，做任何事都要周密，不能有一点点马虎，“大概”、“差不多”这一类不能出自工程人员之口，可见詹天佑是对工作非常严肃认真的人，不会出现你所说的事故。乙：就算是这样，火车行驶中又增加一个火车头，也很麻烦，应该有更好的办法。以往学习“人字形线路”这一部分，总是让这生理解“人