浅谈小学阅读教学实践体会.doc

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1、浅谈小学阅读教学实践体会音河小学秦丽华阅读教学是小学语文教学的基本环节。它是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。学源于思，思源于疑；“疑者，觉悟之机也”；“小疑则小进，大疑则大进”。针对引导学生发现并提出问题的不同时机，在阅读教学中指导探究性学习大致有如下策略： 1. 教会学生初读时提出问题题目是文章的眼睛，是探视和了解文章主要内容、中心主题的重要窗口。教师要教会学生：每预读一篇文章，注意结合题目

2、发现并提出一些问题，然后带着这些问题独自初读全文，用心思考、追根溯源。这样阅读，学生就能迅速且比较准确地了解文章大意、主要情节及中心思想。如教学《猫》启发学生提出“这是一篇介绍猫的文章吗？”“这是谁写的猫呢？”“这只猫有什么特点呢？”“你喜欢这样的猫吗？”带着这些问题深入文本思考，有所思，有所悟。这些问题提得很好，恰是每篇文章所着力记叙的内容。读懂了这些问题，也就初步把握了文章的主要内容及中心主题，也就读懂了文章的大半。 2. 引导学生再读中发现问题在精读过程中，教师引导学生按照已掌握的预习步骤和方法，于反复通读全文、自学

3、生字、解释词语、整体感知与把握文本主要内容的同时，注意发现并提出不懂的问题。在教学《猫》时“想一想课文都写了什么内容？感受到了作者一种什么样的心情？这个问题作为全文的主线，牵引着自主学习，“猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”这是一段对于

4、猫的特点的描写，为什么作者要这样写？学生边提出问题，边自寻答案。“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出”这只猫的特点是什么？作者是如何描写的？这样写的好处是什么？于是同学们又开拓思维去寻找答案。积极主动自主热情。3. 启发学生析读中生成问题在指导学生析读文本过程中，少不了教师必要

5、的提问。然而，教师如能更多地变“提问”为引导学生主动生成问题、主动思考与探究，让质疑、释疑环节贯穿析读文本的始终，那样课堂上就会高潮迭起，学生在自主建构文本信息、深刻体会作者思想感情、准确领悟段篇表达方法的同时，也发展了思维，提高了阅读的兴趣。 如《猫》教学时应让学生整体感知猫的特点是什么？文本中没有直接给出答案，而是让孩子们到课文中亲自去寻找答案。这就要求我们在教学中首先培养孩子勇于怀疑、长于观察、善于思考的科学素质。其次是体会作者对动物的关爱之情。第三，学习生字词，积累好词佳句，体会作者的语言优美。第四，学习作者的写作

6、手法，例如：拟人、排比、反问等修辞手法及关联词语的综合运用。4. 诱导学生赏读中萌生问题仍然以《猫》为例，你喜欢这只猫吗？你愿意有一只这样的猫吗？作者是带着怎样的心情写这只猫的？你体会到了什么？析读到此，学生们高高举手回答。为了让同学们更好的体会朗读的魅力，于是我又出示了一首诗歌让他们朗读，体会诗歌中优美的语句。5．重朗读，在朗读中培养学生的语感语感是语文素养的重要组成部分，是对语言文字的一种正确理解力。只有多朗读才能使学生对文章内容和形式获得真切敏锐的感受，产生情感共鸣。而古人也曾经说过：“读书百遍，其义自见”。由此可见

7、，掌握正确的朗读方法是阅读教学过程中的一个训练重点。课文中的重点段中，有些词语很准确，有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如教学《卖火柴的小女孩》时，其中的第五自然段描写相当精彩，我先放手让学生自己读，对同学的水平有一定的了解，有了一个总体的把握，再声情并茂的范读，去感染学生、熏陶学生，与学生产生情感上的共鸣，放手让学生自己试读，优秀生与学困生作个别指导，其中准备了道具，让学生边读边做表演，课堂气氛活跃但不乱，最后选择小组成员将朗读成果展示给大家，欣

8、赏时，请学生闭上眼睛，结合当时的社会背景，进行想象，用心去感受。在这样的教学环节下，学生能体会到小女孩的可怜，与作者与主人公在心灵上产生了共鸣。再如《老人与海鸥》，一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗