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时间:2019-07-25
《《小学语文自主、合作、创新的阅读教学模式的实践与反》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、《小学语文自主、合作、创新的阅读教学模式的实践与反思实验课题》研究计划2013年2月,在第一阶段小学语文传统阅读教学模式及其优缺点的研究基础上,进行小学语文自主、合作、创新的阅读教学模式的实践与反思,计划如下:一、问题的提出 1、由语文阅读教学的重要性决定 我国的语文教学主要是通过阅读教学来进行的,阅读教学承担着多元的任务,包括阅读理解、语言文字的学习、各种言语技能训练以及听说读写能力的培养等。由此可见,阅读教学是小学语文教学中的重头戏,综合性强,牵涉面广。因此,做好语文阅读教学工作十
2、分重要。 2、全面提高学生的语文素养的需要 《小学语文新课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”这也要求我们在教学模式的使用中,应该不断地探索与创新。 二、课题研究的理论依据1、对《小学语文新课程标准》的解读《小学语文新课程标准》为适应和满足社会进步与学生自身发
3、展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。2、“教师主导学生主体论”的现代教学理论 学生带着积极的情感感知、领悟知识,井用实践来证实,又促进了学生学习过程中知识、情感、智能的统一。 3、情景教育理论 这一理论古已有之,例如孔子提出的“不愤不悱,不启不发”,实际上就是将学生置于一定的情景下进行有针对性的教学。这一理论强调学生的学习不应该是孤立的,只有在一定的情景中的学习才是有效的学习,即通过情景的最佳设置与模拟,使学生感同身受,产生强烈的
4、情感共鸣,从而达到潜移默化的教育功效。 三、课题研究的预期目标 1、发扬传统教学模式的优点,改善缺点,取其精华去其糟粕。进行自主、合作、创新的阅读教学模式的实践, 2、通过小学语文自主、合作、创新的阅读教学模式的实践与反思,在传统的教学模式基础上,用创新为语文阅读教学注入新的活力。 3、通过本课题的研究,让学生在良好的情境中自我学习,自我发现,积累良好的情感体验,促进知识的内化整合。提高学生的人文素养,培养其人文精神,全面提高语文的综合素养。 4、通过本课题的研究,增强教师的服
5、务意识、生成意识,提高教师的预设能力和调控能力,使教师的课堂教学更具智慧,使之真正成为学生发展的引导者和促进者。 四、研究的内容 (一)不同教学文体的不同的教学模式 1、写人记事的文体 2、散文随笔、写景状物的文体 3、说明文、科普类文体 4、童话寓言类文体 5、古诗文类文体 (二)不同学段的不同的教学模式的研究 第一学段阅读教学基本模式:【环节一】读通课文,扫除障碍【环节二】读懂课文,入境悟情【环节三】读熟课文,强化积累。第二学段阅读教学基本模式:【环节一】 激趣导入
6、,明确目标。重点研读,一课一得。【环节三】自学字词,语言积累。[环节四]注重积累,练习迁移。[环节五]增量阅读,提高能力。第三学段【环节一】激趣导入,明确目标。【环节二】预习检测,整体感知。【环节三】依据目标,自主合作,解决所疑,交流所得。【环节四】语言积累及运用。【环节五】巩固检测,能力迁移。【环节六】增量阅读。 五、研究的方法和步骤研究的方法1、观察法:通过早上早读、平时课堂,了解每个学生的朗读水平状况。2、调查法:开展关于朗读兴趣、朗读习惯、朗读方法的调查,分析朗读教学的现状以及学生的学情
7、、心理品质和学习习惯,为针对性地开展有效朗读的教学策略研究打好基础。3、行动研究法:课题研究期间,将在本校同年级各班之间开展行动研究,探讨实施策略并制定具体步骤,最后进行科学的经验总结,以便推广研究成果。4、个案研究法:选择一些典型学生,对个体进行跟踪分析,定期、不定期地进行分析,跟踪观察学生个体变化。5、经验总结法:重视资料积累,对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳,形成研究的规律及方法。研究的步骤时间:2013年2月—2014年1月1、坚持“以学生的发展为本、以教师的发展为本”为宗旨
8、在实践中探求新的阅读教学模式。2、形成阶段成果:《自主、合作、创新的阅读教学模式的实践与反思》报告。3、将研究成果进行推广。六、课题研究工作措施(1)、建立完善的课题网络以《小学语文阅读教学模式的现状反思与发展策略的研究》为课题。以教研组为单位,通过研究制定出研究效果的检测评价标准,及时进行检测,每学期进行课题的阶段性总结。(2)、健全规范的课题管理机制为了使课题的研究出成果,规范课题管理制度,完善并建立课题研究责任制,完善课题研究工作监督机制,充分发挥教科室的龙头作用及各教研组组的基地作用。(
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