浅谈“双减”政策下小学英语作业设计

《浅谈“双减”政策下小学英语作业设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

浅谈“双减”政策下小学英语作业设计摘要：作业是课堂的延伸，是检验学生是否掌握了所学知识的一个重要手段。随着“双减”政策的落地，如何在减少作业量的同时提升作业质量，如何遵从英语新课程标准提到的单元整体教学，从单元整体教学的角度出发，设计高效作业，已经成为教师们热切关注的问题。但是目前英语作业仍普遍存在重复、机械、过多等问题。因此，本文将从“双减”政策入手，遵循轻负高质的原则，在设计单元整体作业、布置分层作业、趣味性、创新性作业等几方面给小学英语教师在设计作业方面提供一些参考，以便适应“双减”政策的推进和落实。关键词：“双减”，小学英语，作业设计2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。因此，如何布置高效高质的作业，成为了教师们普遍关注的重点内容。但是，目前的英语作业布置仍存在一些问题。一、小学英语作业布置现状1、作业布置层次单一，机械性、重复性作业居多

1大部分教师在布置英语作业时，大多采取的形式是抄写四会单词、课文或重点句子。甚至有些教师布置的重复性作业过多，造成学生的作业负担，这样所造成的后果有可能使个别学生为了急于完成作业，而忽略书写、格式，使得作业出现书写潦草，字母占格不正确等问题；更严重的是长此以往，会让学生丧失学习英语的兴趣，他们会觉得英语学习是枯燥乏味的。2、作业内容缺乏趣味性小学阶段的孩子好奇心强，活泼好动，他们对新鲜的事物充满好奇。教师经常布置重复性、机械性的作业，会让孩子们把英语作业当成一项任务去完成，此类作业并不能促使学生去主动探索，运用所学知识。3、教师不够注重作业评价义务教育英语课程标准(2022年版)（以下简称：新课标）提到义务教育阶段英语的课程理念要求教师注重“教-学-评”一体化设计。坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重引导教师运用评价手段与结果，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。作业作为学习的终端环节，更需要注重评价手段的使用。但是英语教师由于教学任务大，作业数量多，教学精力有限，导致评价方式较为单一，无法对学生起到良好的鼓励与引导的作用。因此，针对这种情况，教师需要增加多样化、趣味性的评价方式，使评价真正发挥作用，能够激励和引导学生更好地投入到英语学习中去。一、“双减”政策下的作业设计1、基于单元整体教学设计作业目标英语新课标提出加强单元教学的整体性，基于这一教学建议，作业设计也应适应这一变化，基于单元整体教学去设计作业。根据单元主题及本单元教学目标，确定单元作业目标，进而组织和设计单元作业内容。以冀教版（三起）小学英语三年级下册第二单元AnimalsAtthe

2Zoo为例，本单元的核心教学内容是动物名称及运用形容词简单描述动物的外貌特征。作业设计可以以教师带领孩子们去参观动物园为情境线索，以真实情境为依托，布置相应的作业，让孩子们有整体情景感。基于本课教学目标、学情，在主题语境的引领下，提炼单元主题意义，制定了本课教学目标、作业目标，开展教学评价，践行教学评一体化。学生在情境、游戏活动中能将本单元的作业完成，加深了对本单元知识的整体理解，在获得情感体验的同时，能运用英语描述身边的事物，进而实现知识的迁移创新。2、分层布置作业，尊重学生个性发展新课标指出，英语课程构建基于分级体系的课程结构，按照英语能力发展阶段，建立循序渐进、可持续发展的九年义务教育英语分级体系，义务教育英语课程内容分三级呈现，其中还设立了“级别+”，是为有余力的学生提供选择。也就是鼓励有余力的学生在掌握了基础知识后，以更高的标准来要求自己。这更加说明了分层设置作业的必要性。教师在布置作业时，可以分两三个层次，第一层次为基础知识巩固和运用，是必须完成的；第二层次可以加上口语练习和句型模仿练习；第三层次可以让有余力的学生根据所学内容创编口语对话，这一项作业可以选做。这样分层设置作业可以照顾到每个成绩段的学生，充分尊重了学生的个体差异。学生可以根据自己对知识的掌握情况选择自己能力范围内的作业，由被动变主动，从而大大提高了学生们完成作业的主动性。3、作业布置要考虑趣味性因素，提升学生的学习兴趣英语的学习不仅要注重培养学生的综合语言运用能力，还要培养学生的思维能力、想象能力、创新精神和实践能力。

3孩子的天性本是爱玩的，如果让他们日复一日的重复机械性的学习和作业，那么他们的求知兴趣会消失殆尽。英语作业的设计也要充分考虑不同年龄段学生的心理特点，摆脱单调乏味、机械性的作业，要增加趣味性和创新性，让孩子们有兴趣去完成作业，激发他们完成作业的热情。真正实现“玩中学，学中用”。以冀教版（三起）小学英语六年级上册Lesson13Seasons一课为例。笔者布置了让学生们用思维导图总结季节的作业。学生们通过设计思维导图总结出四季的天气特点、景色以及所穿的衣物，还可以画上一些简单的画来做装饰或者说明，这样的作业既巩固了本堂课所学知识，也大大提高了学生们学习英语的乐趣。4、作业设计要敢于创新，发挥学生们的创新思维打破以往重复性、机械性的作业模式，教师们可以从作业的形式上采多花费点心思，布置创新型作业。如可制作新单词的单词卡片（名词或动词的可以在卡片上画上简笔画来做解释或说明），节日贺卡、思维导图、英语小报等。学生们喜欢图片胜于文字，图文并茂的作业，不仅能加深学生对新单词的记忆，还能起到巩固基础知识的作用。英语除了是一门学科，更是一门语言。但是大多数英语教师布置作业过于注重书面作业，而忽略了听说等口头形式的作业。针对句型操练，教师可以布置口语练习作业，小组创编对话，分角色朗读课文，向家人做介绍等。以冀教版（三起）小学英语四年级下册Lesson11How’stheWeatherToday?为例，本课以及第十课主要介绍了天气的表达。学完这两课后，教师可让学生观看当天的天气预报，选择不同的城市做一个英文版的WeatherReport。第二天可以在班上进行汇报展示。又如冀教版（三起）小学英语六年级上册Lesson15WinterFun这一课，是学习如何用英语描述堆雪人。教师可根据课后Part2中第2题让孩子们在家用袜子或纸团来制作雪人；如果条件允许，也可以在户外用雪来完成操作，既体会了制作雪人的过程，又享受到了完成作业的喜悦和乐趣。5、作业要注重多样话评价方式新课标要求教师注重“教-学-评”

4一体化设计。坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。作业作为教学工作的终端环节，同时也是重要的环节，更要注重教学评价的使用。日常作业评价可以采用生生互评，小组评价等方式，来提升学生们对作业评价的新鲜感。关于单元整体作业，可以把每课采用星级评价，累计一单元，再进行最终的整体评价。多种评价作业的方式不仅能激励学生更好地完成作业任务，还能让他们体会到自己的作业受到了老师的重视，学习也会充满动力。结束语综上所述，“双减”政策的落地，旨在减轻学生的作业负担。这就要求教师在作业布置上要遵循轻负高质的原则，减少作业量，融入科学合理的设计原则，提高作业质量。让学生们通过作业来实现对基础知识的巩固、语言运用能力的提升、创新和想象思维的发挥。因此，作业的设计至关重要，一份好的作业能激发学生学习的积极性，提高学习有效性，也能减轻学生的思想负担和课业负担，是落实轻负高质教育的有效手段。