观课报告-《认识长方体和正方体》观课报告

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《认识长方体和正方体》观课报告《长方体和正方体的认识》属于“空间与图形”领域。教材选取生活中熟悉的实物作为素材，使学生感受到数学就在身边，从实物直观抽象出数学知识。教材设计深入学习和研究立体图形的相关知识，需要学生通过观察、操作等活动认识长方体和正方体的特征，培养学生的空间观念。本节课知识是学生在认识了一些平面图形和初步认识长方体和正方体的基础上，第一次深入探究几何体的基本特征，是学生空间观念的一次飞跃，也是学生学习其它立体图形的基础。本节课从以下几个方面突破了重难点，效果较好。一、关注学生已有的知识和经验，先从知识经验入手，建立点、线、面、体的联系，又从生活经验入手，让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，使学生感受数学就在生活中。二、从数学的角度设计活动，培养思维。如：询问学生怎么判断棱长相等，引导学生发现数学的严谨性，必须要经过验证才能给出结论。如：询问学生如何数顶点的个数，渗透“有序思考”的观念。如：课程结束时，把有序思考转化为“有序整理”，将思维习惯转化为行为习惯。

1三、设疑引导，深入思考。当学生几次认为没有问题时，教师抛出新的问题，借助抛出的问题，吸引学生注意力，也引发学生思考。比如：在了解学习目标环节，设疑，引领思考什么是棱和顶点，突破概念重点。又比如：在探究长、宽、高，设疑，旋转一个方向，长、宽、高还一样吗，引领学生理解长宽高的内涵。四、给学生更多的机会动手操作。整节课设计了四个小组活动，让学生充分探究，让学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、拆一拆、数一数认识长方体正方体的特征。学生在操作讨论交流中产生思维碰撞，这样发现的特征学生肯定印象深刻。五、课件设计贴合教学内容。能直观的帮助学生理解知识，如两个面相交的一条线叫作棱，又如相对的四条棱长度相等的动画演示，面动成体的动画演示等，都非常有想法，根据学情，有自己的创新之处。总之，本节课充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。