观课报告-《鸡兔同笼》观课报告

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《鸡兔同笼》观课报告2021年暑假，我有幸观看了《鸡兔同笼》的一课，由《奔跑吧兄弟》视频导入，先让学生用假设的策略,利用表格列举出鸡的只数、兔的只数和腿总数的变化情况,再引导学生观察表格,发现变化规律，找到鸡兔同笼问题的解决方法。乜经杰老师的这节课，我觉得有以下亮点：　　一、思维能力的培养　　数学是思维的体操。杰老师先用“鸡兔同笼，共有8个头，26条腿，问兔有几只？鸡有几只？”这个较小数来推算鸡有几只，兔有几只，培养了学生发散思维。再回到《孙子算经》原题，让学生说题目是什么意思？解决问题后，看着算式，说一说每一步什么意思。学生在学完“8头、26足”后，回到《孙子算经》原题“35头、94足”这个问题，学生能快速想到几种不同的解决方法，做到有始有终。教师还努力达到学生思考的积极性，使知识地运用中得到发展。　　二、数学思想的渗透　　“数学的价值不在模仿，而在创新，数学的本质不是技能而是思想”。本节课杰老师有意识得对学生进行数学思想的渗透；用“列表法”解决问题，渗透了函数的思想和方法；用“画图法”解决问题，

1渗透了数与形结合思想；用“假设法”解决问题，渗透了假设的思想和方法；用容易探究的小数量转化《孙子算经》原题中的大数量的“转化”解决问题，渗透了转化的思想和方法；这些对于学生而言，无疑奠定了可持续发展的坚实基础。　　三、解题策略的多样　　鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。教学中，杰老师组织学生先后运用列表法、画图法、假设法等分析和解决问题，从而获得了分析问题和解决问题的基本方法和一般方法：化繁为简、化多为少、化乱为序、化杂为纯四种解决问题策略。体现解决问题策略的多样性，发展了创新意识。　　四、评价目标的多元　　评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生学习，评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。杰老师在教学过程中及时表扬、及时提醒学生，让学生在学习过程中感受到教师的关注。

2我的问题：在一节课里给学生介绍这么多的解题策略，学生能消化得了吗？是否对这些策略进行优化呢？在这节课里重点要让学生学会哪个解题策略呢？