《犟龟》导学案

《《犟龟》导学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

《犟龟》导学案《犟龟》导学案（通用13篇）《犟龟》导学案篇1　　一、教学目标　　1、了解童话特点。　　2、培育想象力和创新意识。　　2、通过反复朗读、争论，领悟课文主题。　　二、教学重点难点　　1、有表情的朗读﹑表演童话。　　2、通过小乌龟的种种表现，把握文章主旨。　　三、课前预习　　1、读。读课文，了解课文内容。　　2、做。　　（1）、给下列加点的字注音。　　障碍（　　）　瞌睡（　　）　遗憾（）丧服（）哀悼（　　）　　（2）、解释下列词语。　　遗憾：荒漠：　　哀悼：闷闷不乐：　　（3）、本文，是　　　国当代儿童文学家，题目中“犟”的音为　　　，意思是。

1　　（4）、复述故事内容。故事的开端、进展、.、结局部分各写了什么内容？请用下列格式练习说话。　　格式：小乌龟，途中，最终。　　3、看。附录一：关于童话。　　附录二：简介。　　第一课时　　一、导入新课　　同学叙述龟兔赛跑的故事。这个故事能给我们怎样的启示？　　从这个故事中，我们熟悉了一只坚持不懈的乌龟。今日，我们再来熟悉一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫……　　二、整体感知课文　　1、分角色朗读课文或分角色表演，感受乌龟的“犟”劲。　　要求：体会各种动物说话的语气、语调﹑语速以及它们的动作﹑表情。　　蜘蛛：语气（）、表情（）、动作（）　　蜗牛：语气（）、表情（）、动作（）　　壁虎：语气（）、表情（）、动作（）　　乌鸦：语气（）、表情（）、动作（）　　小猴子：语气（）、表情（）、动作（）　　三、小组争论沟通。

2　　1、小乌龟在参与婚礼的行程中遇到了那些困难呢？　　2、想一想，乌龟还可能遇到哪些动物，这些动物又会怎么样劝阻它？它又会怎样回答？结合课文小乌龟与蜘蛛、壁虎、乌鸦的对话，写几句小乌龟与其他动物的对话。（如：与狐狸、小兔子的对话）　　3、课文的标题是“犟龟”，说一说小乌龟的“犟”表现在那些地方，你如何评价这样的性格？　　4、学了本文，在学习、生活上你可以从乌龟身上学到什么呢？　　四、课堂练习　　1、依据课文内容，请在橫线处填上一个四字形容词。　　（1）得知乌龟此行的目的后，蜘蛛____________。　　（2）在池塘边它看到了一个___________蜗牛。　　（3）荒漠上，有一群___________的乌鸦们。　　（4）在草地上，聚集了很多动物，它们都__________，布满了期盼的喜悦。　　请任选一个自己喜爱的词造句。　　______________________________________________________________　　2、认真研读下面的两句话，在横线上再仿写一句。

3　　找到一个解题的角度，学问会为你打开一扇门；结识一个知心的伴侣，友情会为你打开一扇门；_________________________________，_________________________________。　　3、你说我说　　（1）老师预备在寒假对你进行家访，事先和你沟通，你盼望老师在家访时对你的父母说些什么？　　______________________________________________________________。　　（2）你将怎么跟你父母说这件事？　　______________________________________________________________。　　4、对联应用　　①、下面本是四副完整的对联，但是失散了，请在括号里为它们找到正确的对联。　　a、两袖清风存正气.e、琴棋书画自陶情　　b、竹菊梅兰可养性f、莫愁两鬓霜雪寒　　c、且喜满园桃李艳ichaelende（1929—1995），德国当代儿童文学作家，公认的二十世纪最宏大的幻想文学大师。德语国家的文学评论界赞扬他“在冷冰冰的、没有灵魂的世界里，为孩子也为成人找回失去的幻想与梦境”。

4　　米切尔恩德诞生于德国，父友爱德嘉恩德是一位闻名的画家。米切尔恩德曾画过画、演过戏，1954年开头剧本写作，五十年月末开头为孩子创作，1960年和1962年接连发表了两部儿童文学作品之后，竟像蝉一样缄默了长达十年之久。1971年他离开了德国迁居到意大利，三年之后厚积薄发，由于《毛毛》的出版而成为本世纪登峰造极的儿童文学作家之一。如今的米切尔恩德，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。《犟龟》导学案篇2　　《犟龟》说课稿　　王晓敏　　我说课的题目是《犟龟》，我将从以下四方面来说这节课。　　一、说教材　　1、说体系。《犟龟》选自《义务训练课程标准试验教科书》第一册第五单元第十七课。　　本课是同学升初一之后接触到的第一篇童话，第一课时简介了童话特点，引导同学默续课文，理清思路，把握情节。本节课的主要任务是引导同学反复品尝课文，进而加深对文章内容的探讨和主题的争辩，最终进行拓展创新练习，加强对同学想象力的培育。　　2、

5说教学目标。依据《语文课程标准》（试验稿）以及新课改语文第一册的要求，结合《犟龟》一文的教学重点和同学的实际，确立了以下教学目标：学问与技能目标（1）指导同学品尝、感悟课文。（2）进展思维，培育想象力和创新意识。过程与方法目标：（1）回顾课文、师生到互动，，设疑解疑、感悟课文、发散思维、想象创新。（2）自主、合作、探究的学习方式。道德情感与价值观目标：做任何事情，不仅要有坚决的信念，还要有士气战胜各种困难。　　3、说教材处理。本文是一篇童话，因此品尝、感悟课文是阅续的重点，在品尝、感悟的基础上加强对文章内容的探讨和主题的理解，进而精确     把握文章的主旨，开发同学的发散思维，培育他们的想象力量和创新意识。　　二、说教法　　在新课改理念的指导下，我注意老师的主导作用和同学的主体作用，创设公平、民主的课堂氛围，引导同学质颖、探究、相互对同学提出的有价值问题进行归纳、补充，在教学时，我采纳情境教学法，争论法，师生互动法等，使同学在轻松的氛围中学到了本节课的学问。　　三、说学法

6　　教是为了不须教。在教学中我着力提倡同学自主、合作、探究的学习方式，本节课中也是这样的，先让同学合作分角色读对白，加深对课文内容的理解，然后让同学思索三个问题，在自主的基础上共同探讨，对有争议的问题作进一步讨论。培育同学的表达力量和敏锐的思维力量，为了培育同学的想象力和创新力量，我还设计了两个拓展创新题，让同学们自由想象，开阔思维的视野。　　四、说教学程序　　（一）说课型和结构设计　　课型：“续、议、练”式　　结构设计：组织教学——导入——研讨——小结——拓展练习——作业。　　1、组织教学：老师用目光巡察课堂，稳定同学心情，然后师生问好。　　2、导入：上节课我们初读了课文，把握了故事情节，了解了童话的特点，同学们也知道了小乌龟历尽千辛万苦去参与有史以来最喧闹的婚礼，那么它的抱负实现了吗？它算个胜利者吗？带着这些疑问，我们来共同学习德国当代儿童文学家米切尔﹒恩德的《犟龟》。目的是通过设疑，激发本节课同学们的学习爱好。　　3、研讨：结合上节课同学质疑，确定思索题：　　①小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个成功者？　　②归纳主题　　③狮王二十八世已经战死，没有进行婚礼，怎么会有狮王二十九世？

7　　4、小结：这节课我们深化分析了课文的内容，知道了做任何事情，不仅要有坚决的信念，而且还要有士气战胜各种困难险阻。　　5、拓展练习：　　给出两个童话的开头，续写后面的内容，要求大胆想象，合理创新。目的是培育同学发散思维及想象力和创新力。　　6、作业：将续写练习写在小作文本上，不少于200字。　　（二）说练习和作业设计　　童话就是通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想训练。初一同学正是爱幻想、想象的年龄，设计这两个续写练习，正是培育他们的丰富的联想和想象力量，在创新中有合作意识，学以致用，寓教于乐。　　五、课后反思　　师生互动、各具特色

8　　《犟龟》一文是两课时，我结合新课标及课改教参设计教学内容，着力培育同学的想象力和全新精神。其次课时我利用多媒体帮助教学，结合漫画回顾课文内容，加深对文章内容的理解。在第一课时同学自由质疑的基础上设计三个问题让同学研讨，并渗透思想训练。同学在课堂上能够以自主、合作、探究的学习方式将三个问题争论完毕，并且不同组有不同的想法，体现质疑精神。最终的习题设计是学练结合，学以致用，通过全班同学的共同参加，熬炼同学的发散思维，培育他们的想象力和创新意识，使他们在轻松愉悦的氛围中学有所得，老师仅仅是学问的发觉者与引导者，让同学成为课堂的仆人，激发起了他们对学问的渴望。　　本节课也有不足之处，如因在学院上课，听课老师多，同学对环境也较为生疏，有点放不开，不如在平常的课堂上活跃，座位变动也大，平常的合作小组多数没坐到一起，也影响了上课的心情。　　真金不怕火炼。我会在以后的教学中连续培育同学自主、合作、探究的学习方式，开阔同学的视野，进展同学多角度思维，力求在民主、和谐的课堂氛围中培育出更多德才兼备的中同学。《犟龟》导学案篇3　　《犟龟》教学实录　　执教：福鼎市茂华中学唐炯武　　评点：洪致扣记录：陈芳蓉　　一、导入新课　　1.讲《龟兔赛跑》的故事　　师：在这么多听课老师的面前，和同学们一起合作学习，感到特别兴奋。我想这正是展现同学们风采的大好时机，你们有信念吗？　　生（齐声回答）：有！

9　　师：好！上课之前我们讲一个故事轻松一下，就讲大家都熟识的“龟兔赛跑”的故事吧。请同学们想一想，用自己的语言将故事组织一下，看看谁有幸成为我们今日第一个发言的人。　　生：上台讲故事。（内容略）　　2.同学谈从中受到的启示　　师：听了这位同学的精彩的故事后，大家肯定有许多感受吧。这个故事能给我们怎样的启示？告知我们一个什么道理？　　生：骄兵必败。　　生：做事只有坚持不懈才能获得胜利。　　……　　师：同学们谈得很有见地。从这个故事中，我们熟悉了一只坚持不懈的乌龟。今日，我们再来熟悉一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫……　　生：犟龟！　　二、读解课文　　1.介绍文学常识　　师：这只犟龟出自米切尔-恩德笔下，谁熟悉？介绍一下。　　生：米切尔-恩德是德国当代儿童文学家。　　师：请同学们默念三遍，把它记牢。

10　　2.解题　　师：我们来看看这个“犟”字，它是怎样构成的？　　生：上面一个是“强”字，下面一个“牛”。　　师：“强”这个字是多音字，请同学们各组一个词。　　生：强壮、倔强。　　师：很好。你能从这个字的结构去推想它的意思吗？　　生：固执得像头牛。　　师：那么，这只乌龟毕竟是怎样倔强呢？是如何描述的。下面我们先请一个同学将文章的内容复述一下。　　生：上台复述课文内容（略）　　师：很好。三言两语就将“犟”说出来。　　3.初读课文，体会“犟”的第一层含义。　　师：下面我们通过分角色朗读，再一次感受这次乌龟的“犟”劲。我想请一个同学来组织这一环节，有谁情愿上台当“临时老师”的？　　（一女生上台）　　（老师带头鼓掌）　　生：下面我们来安排一下这篇文章的角色。　　（同学预备将角色写在黑板上）　　师：你来安排吧，我来给你当助手。（老师板示各个角色）　　同学分角色朗读（略）

11　　师：感谢“小王老师”。同学们都读得很好。下面老师让大家比较一下，“龟兔赛跑”中的“乌龟”与“犟龟”中的“乌龟”有哪些异同点？　　生：相同点，它们都制定一个目标，并且坚持不懈。　　生：不同点，“犟龟”中的“小乌龟”遇到了很多困难。　　师：表现在哪里？　　生：它在路上遇到很多动手的劝阻。　　师：都有哪些？　　生（齐答）：壁虎，蜘蛛，蜗牛，乌鸦。　　师：蜗牛也是吗？　　生：不是。蜗牛是给它指路的。　　4.边读边解，体会“犟”的其次层含义　　师：下面我们一起来看看，乌龟先遇到谁的劝阻？　　生：蜘蛛。　　师：蜘蛛是怎样劝阻的？请同学们找出相应的段落，仔细揣摩一下该怎样朗读？　　一同学朗读。　　师：谁来评评他读得怎样？　　生：读得很有表情。　　生：蜘蛛对犟龟是劝阻的语气，应当读出来。　　生：蜘蛛前面哈哈大笑，应当读出笑的语气。

12　　师：蜘蛛为什么哈哈大笑？　　生（齐答）：嘲笑乌龟。　　生：语气应当有变化。患得患失前面是嘲笑，后来好象有点感动了，开头同情它了。　　师：很好。你钻研得很认真。那么蜘蛛的劝阻，小乌龟放弃了吗？它是怎样回答的？　　生（齐读）：很遗憾，我不能这样，我的打算是不行转变的。　　师：小乌龟于是又连续向前走，又遇到了壁虎的劝阻……　　（分析过程略）　　师：通过大家共同的解读，我们发觉，任何一种动物的劝阻，都没有使乌龟放弃自己的目标，看起来，这只乌龟果真是一只“犟龟”啊！　　5.发挥想象，自主制造，体现“犟”。　　师：我始终在想，小乌龟在路上遇到壁虎、蜘蛛、乌鸦的劝阻，或许它还会遇到其它的动物，请同学们发挥自己的构想象力，好好想一想，乌龟还可能遇到哪些动物，这些动物会怎样劝阻它？它又会怎样回答？小组争论合作完成。请最棒的上台展现表演。　　（同学热闹争论，几分钟后上台表演）　　附：一组同学表演遇到狐狸的故事。

13　　狐：哈哈哈哈！　　乌：你笑什么？　　狐：小乌龟，看你匆忙忙忙的，是不是又要去参与什么竞赛啊？　　乌：不，我是要参与狮王的婚礼。　　狐：你这个大傻瓜。婚礼有什么好看的，路那么远，而且还要送红包呢。　　乌：可那是最隆重、最喧闹的婚礼。假如我没去参与，会懊悔一辈子的。　　狐：要不，我带你去行骗吧。我刚刚还从乌鸦的嘴里骗了一块肉，可香着呢。　　乌：很遗憾，我不能这样。我的打算是不行转变的。　　……　　6.简要点明“犟”的第三层含义　　师：表演进行到这里，同学们都觉得意犹未尽。今日我们熟悉了一只犟龟，它具有坚持不懈的精神，具有克服困难的士气，是一只只管向前，不听任何人劝的小乌龟。大家同意老师的看法吗？　　（起初，同学齐声回答“同意”，老师又重复了一遍问题，同学们开头迟疑，思索，一部分同学明确回答“不同意”）　　师：谁能说说不同意的理由？

14　　生：由于它还听了蜗牛的话，蜗牛是给它指明方向的。　　师：这也就是说，犟龟的“犟”，并不是固执己见，而是当自己犯了错误的时候，能……　　生：虚心接受别人的正确看法。　　三、课堂小结　　师：请同学们用一句话来说说，我们今日熟悉了一只怎样的小乌龟？　　生（参看板书回答）：它是一只具有坚持不懈精神，又有士气战胜困难，还能虚心接受别人正确的劝说的小乌龟。　　师：概括得很好。今日的语文课就要结束了，老师盼望同学们在今后的学习生活中，也能发扬我们今日所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就肯定会学有所成，学有所获。　　四、布置作业　　师：小乌龟参与完婚礼后，回来时又遇到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在练笔本上。下课！　　（授课时间：2022年月12月12日）　　评点：　　唐老师的授课《犟龟》是一堂别开生面的观摩课，有以下几点优点：

15　　1.制造宽松的学习环境，真正把课堂还给同学，让同学在课堂中充分展现出自己的才华，充分发挥同学的想像力。在这堂课中，围绕犟龟的“犟”的含义，在课堂中开设了丰富多彩的语文活动：有同学讲故事、分角色朗读、同学表演、同学当临时老师，自我探讨教材、自悟自演等，既引人入胜，妙趣横生，又熬炼了同学的多种素养。　　2.敬重同学，培育同学爱好。与同学公平沟通，有利于同学的主体性的进展，如：在课堂中老师说“我来当你的助手”，“我的理解不肯定全对”等课堂语言充分体现了唐老师引导同学对文本多元解读的习惯。又可以激发同学学习语文的爱好。　　3.擅长引导同学思维拓展。由课内引导到课外，注意学问延长。“从文中犟龟与蜗、壁虎、蜘蛛以及乌鸦的对话，请同学们开动脑筋，续上一个情节”，还有如“犟龟回来的途中又遇到原来的动物将会怎样？”这样同学对文本会有更深的一层理解，激发同学探究力量。　　4.本节课较好地体现了新课标“自主、合作、探究”的学习方式。《犟龟》导学案篇4　　一、训练目标　　㈠　学问储备点　　1、了解童话这种文学作品的特点。

16　　2、通过反复朗读、争论，领悟课文主题。　　㈡　力量培育点　　1、理清思路，把握文章结构。　　2、了解此类文章的写法，培育同学的口头和笔头表达力量。　　㈢　情感体验点　　领悟本文含义：做任何事情要想获得胜利，不仅要认准一个目标，坚持究竟，还要有士气战胜各种困难险阻。　　二、教学重、难点　　1、弄清小乌龟在路上遇到的种种困难以及他是如何处理这些困难的从而正确理解文章主题。　　2、通过小乌龟的种种表现，把握文章主旨。　　三、课时支配　　两课时　　四、教学设计　　第一课时　　㈠本课目标　　1、了解童话的一般特点。　　2、分角色朗读课文，理清层次，把握结构。　　㈡　教学流程　　1、情景导入　　回顾《龟兔赛跑》的故事，初步领悟小乌龟的特征。

17　　2、语文活动――讲故事，说形象　　每学习小组叙述一个关于小乌龟的故事，并争论其中小乌龟的形象。　　3、合作探究　　⑴　整体感知：老师播放朗读全文的动画片，让同学整体把握课文内容，激发学习爱好。　　⑵　双边互动　　『互动1』　　自由朗读课文，要求：　　①　标记生字新词，读一读，写一写　　②　体会各种动物说话的语气、语调﹑语速以及它们的动作﹑表情。　　『互动2』　　小组分角色朗读课文，要求：进一步体会各种动物说话的语气、语调﹑语速以及它们的动作﹑表情。　　『互动3』　　童话对话的朗读，要求：各组推选出最佳角色　　4、学习小结。　　5、实践探究　　以小组为单位，表演《犟龟》。　　其次课时　　㈠　本课目标

18　　分析小乌龟形象，弄清主题。　　㈡　教学流程　　1、复习导入　　同学们回忆一下，小乌龟在参与狮王二十八世婚礼时遇到了哪些困难？它是怎样说的？　　2、双边互动　　『互动1』　　课文朗读与表演，要求：　　①朗读的同学留意语气、语调﹑语速；　　②表演的同学留意动作、表情；　　③其余的同学事后加以评价。　　『互动2』　　小组争论：小乌龟“想了一天一夜”，它都想了些什么呢？　　『互动3』　　课文的标题是“犟龟”，小乌龟的“犟”表现在哪些地方？你如何评价这样的性格？　　『互动4』　　小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个成功者？　　3、学习总结：　　学了本文，你最大的收获是什么？

19　　4、延长拓展　　在你的身边，有没有类似“犟龟”的人和事？谈谈你的感受。　　5、布置作业　　小乌龟参与完婚礼后，回来时又遇到了那些劝阻过它的小动物，请同学们好好想想，这时那些小动物会说些什么呢？小乌龟又是怎样回答的呢？揣摩它们的语言、神态、心理等，并用文字表达出来，写在自己的周记本上。　　6、板书设计　　17、犟龟　　1、腿短路长　　2、走反方向我的打算　　3、婚礼取消不行转变　　4、狮王去世《犟龟》导学案篇5　　东方试验中学：曹荣华　　教学目的　　一、培育同学的想象力和创新意识。　　二、了解童话的特点。　　三、努力激活课题教与学的气氛，力求生动活泼。　　教学设想

20　　一、通过有感情地朗读课文，在读中感悟，激发想象，培育在实现抱负而坚持不懈的精神。　　二、通过分角色表演更深化理解作品的内容以及把握作品形象不同性格特点。　　三、通过课题争论，加深对主题的熟悉。　　四、联系实际，深化理解“犟”的不同含义。　　教学过程　　一、创设情境，导入新课　　师：同学们，告知你们一个好消息，我刚收到一张请柬，说邀请我们全班同学到苏州狮子林王国参与有史以来最盛大的婚礼。大家想不想去？不过还得告知大家这婚礼日期紧，两周后就要进行，而狮子洞路程遥远，那我们怎样才能准时到达呢？（同学争论方法）　　师：哇！同学们的方法真多。看来有现代化交通工具，难不倒我们，我们定会准时赶到的，还有我们另外一位新伴侣——乌龟先生也被邀请了。（边说边简笔画）它若去，会不会遇到困难？不妨来听听德国当代儿童文学作家米切尔恩德给我们叙述这只“犟龟”的故事。（板书：犟）　　二、配乐朗读　　1、邀请一名同学充当米切尔恩德的代言人叙述这个童话故事。　　2、其他同学仔细听，想一想，乌龟这一路上有没有遇到困难？若有，详细表现在哪里？（用笔画出）

21　　3、师评：朗读得真棒，很投入，不仅把我们带入童话世界，而且还给我们展现了一个个敏捷现的可爱的动物形象。　　三、导读课文　　师：乌龟去参与婚礼，究竟有没有遇到困难？若有，毕竟是怎样的困难？　　生：小组争论并回答（可概括可引用书中的词语）　　师：面对沿途的这些困难，乌龟又怎样去克服呢？　　生：（思索后回答）　　[板书：我的打算是不行转变的]　　师评：乌龟以它那简洁的信念克服种种困难，最终来到狮子洞（边说边简笔画），实现了他的抱负，参与了从未有过、最魅力、最盛大的庆典，这只令人敬佩的乌龟，大家想不想熟悉？　　四、分角色表演　　师：今日有幸邀请到这只乌龟的扮演者以及他的伙伴，让我们用掌声欢迎他们上台表演。　　[表演的目的：1、预习时叫同学自由组合，排练表演并自行预备动物头饰；2、提示将课文改编成课本剧，主要对动物的对话给以加工制造，并配以相应的动作、神态；3、角色安排共9个同学，1个当旁白，8个扮演作品中的动物。]

22　　五、评比争论　　师：感谢同学们有创意的表演（掌声欢送）。那么，下面的时间给现场的观众，请同学们大胆地选出自己最喜爱的动物或不喜爱的动物，并说说理由。　　生：（争论并自由回答）　　六、延长性争论　　师：从同学们的评比中不难看出，大家还是比较喜爱乌龟，可见乌龟是我们学习的榜样，那么，我们在学习、生活上可以从乌龟身上学到什么呢？　　生：（自由发言）　　师评：从同学们精彩的发言中传达出一个共同的心声，那就是——做任何事情要想获得胜利，不仅要认准一个目标，坚持究竟，还要有士气去战胜各种困难险阻，这也就是童话所要告知我们的道理。　　七、标题争论　　师：同学们在前头评比中说喜爱乌龟是一位它“犟”，有执著的精神，不喜爱乌龟也是由于它“犟”，不听人劝，一意孤行，那么如何评价乌龟这种犟性好坏呢？结合实际生活状况，谈谈你的看法。　　生：（自由争论并发表看法）

23　　师评：生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要实行辩证的观点来看待问题，然而本课的乌龟犟得好、犟得妙，它正由于犟才最终实现了自己的抱负。　　八、布置作业　　将刚才争论的内容加以整理、补充，写成200字左右的文章，用正楷字抄写在作文本上。　　邮箱：《犟龟》导学案篇6　　展我风华少年　　扬我个性风采　　——《犟龟》教学反思　　七班级第五单元的导学目标是了解童话、科幻作品的特点，培育同学的创新意识，培育同学的想象思维力量，从而达到提高同学的人文素养。而童话、科幻作品又是同学最喜爱的体裁，因此在导学时宜采纳合作、朗读、探究、辩论等多种方式，以真正达到本单元的导学目标！　　《犟龟》是一篇想象力极为丰富的童话，情节生动，并蕴含哲理。为达到《课标》提出的“熟悉世界”“进展思维”的要求，使同学初步领会作品的内涵，从中获得对.、人生的启示。本人执教时采纳了讲故事，编演课本剧、辩论、编童话等形式，可以说基本达到了预期的目标，下面就这几种形式谈一谈体会！

24　　讲故事是每课必做的课前三分钟活动，运行了半个多期，同学乐观参加的热度高，效果有：（一），激发同学课外阅读的爱好，养成阅读并写好心得的习惯，同学可相应的做好《课外阅读记录卡》；（二）提高同学的口头表达力量，提高同学敢于表达的胆识，擅长表达并运用于交际的作用。为协作本单元的教学，提前交代所讲的故事必需是童话或科幻作品，这样有利于同学多增加有关文体的感性熟悉！

25　　编演课本剧，是本课教学过程中的一个亮点，这种形式在《空城计》已有试过，效果也较抱负。编演课本剧，同学在“自主”、“合作”、“探究”的学习方式下经受了“阅读——体会——创作——表演”的过程。它有利于同学深化理解课文的内容，而同学们大多喜爱表演的形式，且有较强的表演欲望。为了在小组赛中获得较好的成果，他们必定会主动地阅读课文，并仔细揣摩文中乌龟、蜘蛛、蜗牛、乌鸦等角色的性格特点，把握了他们，就说明他们对课文，对故事情节等有深化的理解。它还有利于同学制造思维力量的进展，由于在排练过程中，要对台词、动作、表情、道具等进行处理，实际上是制造思维的体现，也是让同学把文字化为用耳、口、手、眼等能感受到的节目的制造过程。在表演乌龟时，同学们能去找来了大斗笠绑在背上，并惟妙惟肖的模枋它的缓慢的动作，还有蜘蛛的嘲笑，蜗牛的友好的劝说，打瞌睡的壁虎，闷闷不乐的乌鸦等同学的神态也都能表演出来。它还有利于同学个性的进展，新课标提出的“为了每一位同学的进展”的理念，课本剧是一种有效的让同学更好发挥自己特长的形式，如喜爱画画的就画了一些蜘蛛、乌鸦的面具，擅长朗读的就极力的去表演那些各自不同的角色的语气等都为课本剧的胜利表演奠定了良好的基础！　　辩论，是语文课中常用的一种方式，也是提高同学口头表达力量、思维力量，从而获得对.、人生的启示的一种形式。如本课设置了：（1）小乌龟并未赶上狮王二十八世纪的婚礼，算不算个成功者，为什么？（2）学习了本课，我们从小乌龟身上看以看到一个有坚决信念的人的详细表现，那么不妨设问：是不是做任何事，在任何状况下只要“坚决信念”，就肯定能成为一个胜利者？这两个问题，同学的争论氛围很深厚，第一个问题，经过辩论后，同学了解了结构的细心之处。其次个问题，有的同学说“能”之后，便有同学反对说“不肯定，如天生哑巴的，怎么能为一成唱歌家？”“色盲的人不行能成为画家！”等，最终得出了一个想获得胜利的人，不仅要有顽强的意志，而且还要有正确的目标的主题，从中让同学自然而然的获得了人生的启迪。　　编童话，是拓展、是延长，是同学充分发挥想象的舞台，也是同学个性才华展现的空间！从同学自编的童话《鱼和蚂蚁》、《龟兔第三次赛跑》、《可怜的小鸟》等来看，同学的启示涉及到人生、.、自然等方面！

26　　语文阅读理解课要真正做到让同学“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、.、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景，作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言”等课标提出的要求，本人以为老师首先要做到角色的转变，其次对于导学过程进行细心设计，特殊是应侧重于能适应同学思维力量的进展，同学个性的呈现，同学情感、态度、价值观的引导等的形式，给同学以呈现、思维、制造的平台，这样的阅读课才是同学最欢迎的、受益也最多的胜利的课！《犟龟》导学案篇7　　教学目标　　1、了解文章内涵。　　2、通过朗读，推敲品尝真正语言。　　教学帮助手段　　电脑课件　　教学步骤　　一、说“犟”　　1、以问题导入，激发学习爱好：同学们，你们知道它吗？传奇中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？　　2、对，今日，让我们来熟悉一只特殊的小乌龟，大家一起来学习童话《犟龟》。（亮课题）

27　　3、这只小乌龟特殊在哪？（众答：犟）对，同学们真聪慧，把这个字的读音“jiang↘”念对了。　　4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平常我们爱说，“某某真是牛脾气”，其实是说这人　——（让同学解释“犟”的意义）　　5让同学谈自身“犟”的经受。　　二、读“犟”　　同学自由朗读课文，老师巡察。　　三、问“犟”　　1、同学提出阅读中发觉的问题和生难字词。　　2、申明上述问题在以下的学习中来解决。　　四、析“犟”　　1、由同学所提出的某一个问题引入分析（敏捷对待）。　　2、布置同学组成每四人一个学习小组，预备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上；并讨论好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。　　3、表演和分析　　（1）蜘蛛

28　　a、朗读；b、朗读分析；c、再找一个同学来读，前后比较；d、点拨，找准角色特点，就能读出味道；e、分析蜘蛛特点：a、退多、灵活、不自信；b、哈哈大笑，布满同情，高傲，轻视小乌龟；f、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开头；g、小乌龟的反应：打算不行转变；h、出一道“心灵的选择题”：当你被别人轻视时，你会怎么办？尽力与人争论，心力不能存在一点委屈；悄悄忍受，待时机成熟再准备。（先不下定论，让同学自行感受，以下同）　　（2）蜗牛　　a、朗读；b、简评；c、分析蜗牛特点：a、迷模糊糊，懒，没精神，没劲头，b、难受，不信任小乌龟；d、劝阻内容：方向走反；e、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的看法，却听了蜗牛的看法？这说明白什么？（乐于听从正确看法）——小乌龟调转方向，回家了吗？（回答：没有），这说明他的打算仍是——（齐答——不行转变）f、做其次道“心灵的选择题”：当你努力了很久，别人却告知你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？a、转变方向，从头再来；b、一个方向走究竟，付出任何代价也不转变。　　（3）壁虎　　a、朗读；b、简评；c、分析壁虎特点：a、打瞌睡——懒，b、狮王高级官员——不负责任；d、劝阻内容：婚礼临时取消；e、小乌龟的反应：（齐答——我的打算是不行转变的）　　（4）乌鸦

29　　a、懒得；b、简评；c、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服；d、为什么？狮王去世；e、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不吉利的象征，f、小乌龟的反应（同学一起回答：“我的打算是不行转变的”）；g、做第三道“心灵的选择题”：当你始终看不到胜利的迹象时你会怎么办？a、连续努力；b、放弃努力。　　五、辩“犟”　　1、小乌龟赶上了婚礼吗？但这是谁的婚礼？（众答：狮王二十九世的）　　2、那么，大家来辩一辩，小乌龟的“犟”值得吗？　　同学分正反方绽开辩论，老师总结，不做定论。　　3、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了？　　六、议“犟”　　1、小乌龟的“犟”有什么新的含义？　　2、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”？　　七、布置作业　　发《阅读记录卡》，布置同学上网查阅《一只乌龟的生活才智》一文，写下所思所想。　　八、结束语　　胜利是甜美的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不行。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。　　教学思路简介

30　　《“犟”龟》是新教改后语文.的七班级课文，我是这样进行教学设计的——　　首先让同学感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以有乌龟的一些小学问导入，激发同学爱好，再让同学联系自身述说对“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通过同学的自由朗读，熟识课文内容。　　接着进入“领悟”阶段。盲目追求面面俱到，反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和争论两大板块，引导同学进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培育起理解、观赏和评价的力量，我还设计了三道“心灵的选择”题，力求同学往深处学。　　在接下来的“发觉”阶段，我干脆放开来让同学自行辩论，同学激活了思维，往往涌现出独到的见解和感受，这时老师因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩高校生的阅读量，我最终推举同学到新浪网上阅读有关文章，写读书心得，把“写”落到实处。　　总之，我本着“以同学为本”的指导思想，敬重并展现同学的个性，对问题讨论不任凭下定论，围绕“犟”，说“犟”——读“犟”——问“犟”——析“犟”——辩“犟”——议“犟”，一线贯之，尽力做到新教改的要求。《犟龟》导学案篇8　　《犟龟》说课稿

31　　王晓敏　　我说课的题目是《犟龟》，我将从以下四方面来说这节课。　　一、说教材　　1、说体系。《犟龟》选自《义务训练课程标准试验教科书》第一册第五单元第十七课。　　本课是同学升初一之后接触到的第一篇童话，第一课时简介了童话特点，引导同学默续课文，理清思路，把握情节。本节课的主要任务是引导同学反复品尝课文，进而加深对文章内容的探讨和主题的争辩，最终进行拓展创新练习，加强对同学想象力的培育。　　2、说教学目标。依据《语文课程标准》（试验稿）以及新课改语文第一册的要求，结合《犟龟》一文的教学重点和同学的实际，确立了以下教学目标：学问与技能目标（1）指导同学品尝、感悟课文。（2）进展思维，培育想象力和创新意识。过程与方法目标：（1）回顾课文、师生到互动，，设疑解疑、感悟课文、发散思维、想象创新。（2）自主、合作、探究的学习方式。道德情感与价值观目标：做任何事情，不仅要有坚决的信念，还要有士气战胜各种困难。　　3、

32说教材处理。本文是一篇童话，因此品尝、感悟课文是阅续的重点，在品尝、感悟的基础上加强对文章内容的探讨和主题的理解，进而精确     把握文章的主旨，开发同学的发散思维，培育他们的想象力量和创新意识。　　二、说教法　　在新课改理念的指导下，我注意老师的主导作用和同学的主体作用，创设公平、民主的课堂氛围，引导同学质颖、探究、相互对同学提出的有价值问题进行归纳、补充，在教学时，我采纳情境教学法，争论法，师生互动法等，使同学在轻松的氛围中学到了本节课的学问。　　三、说学法　　教是为了不须教。在教学中我着力提倡同学自主、合作、探究的学习方式，本节课中也是这样的，先让同学合作分角色读对白，加深对课文内容的理解，然后让同学思索三个问题，在自主的基础上共同探讨，对有争议的问题作进一步讨论。培育同学的表达力量和敏锐的思维力量，为了培育同学的想象力和创新力量，我还设计了两个拓展创新题，让同学们自由想象，开阔思维的视野。　　四、说教学程序　　（一）说课型和结构设计　　课型：“续、议、练”式　　结构设计：组织教学——导入——研讨——小结——拓展练习——作业。　　1、组织教学：老师用目光巡察课堂，稳定同学心情，然后师生问好。

33　　2、导入：上节课我们初读了课文，把握了故事情节，了解了童话的特点，同学们也知道了小乌龟历尽千辛万苦去参与有史以来最喧闹的婚礼，那么它的抱负实现了吗？它算个胜利者吗？带着这些疑问，我们来共同学习德国当代儿童文学家米切尔﹒恩德的《犟龟》。目的是通过设疑，激发本节课同学们的学习爱好。　　3、研讨：结合上节课同学质疑，确定思索题：　　①小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个成功者？　　②归纳主题　　③狮王二十八世已经战死，没有进行婚礼，怎么会有狮王二十九世？　　4、小结：这节课我们深化分析了课文的内容，知道了做任何事情，不仅要有坚决的信念，而且还要有士气战胜各种困难险阻。　　5、拓展练习：　　给出两个童话的开头，续写后面的内容，要求大胆想象，合理创新。目的是培育同学发散思维及想象力和创新力。　　6、作业：将续写练习写在小作文本上，不少于200字。　　（二）说练习和作业设计

34　　童话就是通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想训练。初一同学正是爱幻想、想象的年龄，设计这两个续写练习，正是培育他们的丰富的联想和想象力量，在创新中有合作意识，学以致用，寓教于乐。　　五、课后反思　　师生互动、各具特色　　《犟龟》一文是两课时，我结合新课标及课改教参设计教学内容，着力培育同学的想象力和全新精神。其次课时我利用多媒体帮助教学，结合漫画回顾课文内容，加深对文章内容的理解。在第一课时同学自由质疑的基础上设计三个问题让同学研讨，并渗透思想训练。同学在课堂上能够以自主、合作、探究的学习方式将三个问题争论完毕，并且不同组有不同的想法，体现质疑精神。最终的习题设计是学练结合，学以致用，通过全班同学的共同参加，熬炼同学的发散思维，培育他们的想象力和创新意识，使他们在轻松愉悦的氛围中学有所得，老师仅仅是学问的发觉者与引导者，让同学成为课堂的仆人，激发起了他们对学问的渴望。　　本节课也有不足之处，如因在学院上课，听课老师多，同学对环境也较为生疏，有点放不开，不如在平常的课堂上活跃，座位变动也大，平常的合作小组多数没坐到一起，也影响了上课的心情。

35　　真金不怕火炼。我会在以后的教学中连续培育同学自主、合作、探究的学习方式，开阔同学的视野，进展同学多角度思维，力求在民主、和谐的课堂氛围中培育出更多德才兼备的中同学。《犟龟》导学案篇9　　教学目标　　1、了解文章内涵。　　2、通过朗读，推敲品尝真正语言。　　教学帮助手段　　电脑课件　　教学步骤　　一、说“犟”　　1、以问题导入，激发学习爱好：同学们，你们知道它吗？传奇中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？　　2、对，今日，让我们来熟悉一只特殊的小乌龟，大家一起来学习童话《犟龟》。（亮课题）　　3、这只小乌龟特殊在哪？（众答：犟）对，同学们真聪慧，把这个字的读音“jiang↘”念对了。　　4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平常我们爱说，“某某真是牛脾气”，其实是说这人——（让同学解释“犟”的意义）　　5让同学谈自身“犟”的经受。　　二、读“犟”

36　　同学自由朗读课文，老师巡察。　　三、问“犟”　　1、同学提出阅读中发觉的问题和生难字词。　　2、申明上述问题在以下的学习中来解决。　　四、析“犟”　　1、由同学所提出的某一个问题引入分析（敏捷对待）。　　2、布置同学组成每四人一个学习小组，预备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上；并讨论好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。　　3、表演和分析　　（1）蜘蛛　　A、朗读；B、朗读分析；C、再找一个同学来读，前后比较；D、点拨，找准角色特点，就能读出味道；E、分析蜘蛛特点：a、退多、灵活、不自信；b、哈哈大笑，布满同情，高傲，轻视小乌龟；F、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开头；G、小乌龟的反应：打算不行转变；H、出一道“心灵的选择题”：当你被别人轻视时，你会怎么办？尽力与人争论，心力不能存在一点委屈；悄悄忍受，待时机成熟再准备。（先不下定论，让同学自行感受，以下同）　　（2）蜗牛

37　　A、朗读；B、简评；C、分析蜗牛特点：a、迷模糊糊，懒，没精神，没劲头，b、难受，不信任小乌龟；D、劝阻内容：方向走反；E、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的看法，却听了蜗牛的看法？这说明白什么？（乐于听从正确看法）——小乌龟调转方向，回家了吗？（回答：没有），这说明他的打算仍是——（齐答——不行转变）F、做其次道“心灵的选择题”：当你努力了很久，别人却告知你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？a、转变方向，从头再来；b、一个方向走究竟，付出任何代价也不转变。　　（3）壁虎　　A、朗读；B、简评；C、分析壁虎特点：a、打瞌睡——懒，b、狮王高级官员——不负责任；D、劝阻内容：婚礼临时取消；E、小乌龟的反应：（齐答——我的打算是不行转变的）　　（4）乌鸦　　A、懒得；B、简评；C、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服；D、为什么？狮王去世；E、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不吉利的象征，F、小乌龟的反应（同学一起回答：“我的打算是不行转变的”）；G、做第三道“心灵的选择题”：当你始终看不到胜利的迹象时你会怎么办？a、连续努力；b、放弃努力。　　五、辩“犟”

38　　1、小乌龟赶上了婚礼吗？但这是谁的婚礼？（众答：狮王二十九世的）　　2、那么，大家来辩一辩，小乌龟的“犟”值得吗？　　同学分正反方绽开辩论，老师总结，不做定论。　　3、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了？　　六、议“犟”　　1、小乌龟的“犟”有什么新的含义？　　2、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”？　　七、布置作业　　发《阅读记录卡》，布置同学上网查阅《一只乌龟的生活才智》一文，写下所思所想。　　八、结束语　　胜利是甜美的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不行。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。　　教学思路简介　　《“犟”龟》是新教改后语文.的七班级课文，我是这样进行教学设计的——　　首先让同学感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以有乌龟的一些小学问导入，激发同学爱好，再让同学联系自身述说对“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通过同学的自由朗读，熟识课文内容。

39　　接着进入“领悟”阶段。盲目追求面面俱到，反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和争论两大板块，引导同学进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培育起理解、观赏和评价的力量，我还设计了三道“心灵的选择”题，力求同学往深处学。　　在接下来的“发觉”阶段，我干脆放开来让同学自行辩论，同学激活了思维，往往涌现出独到的见解和感受，这时老师因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩高校生的阅读量，我最终推举同学到新浪网上阅读有关文章，写读书心得，把“写”落到实处。　　总之，我本着“以同学为本”的指导思想，敬重并展现同学的个性，对问题讨论不任凭下定论，围绕“犟”，说“犟”——读“犟”——问“犟”——析“犟”——辩“犟”——议“犟”，一线贯之，尽力做到新教改的要求。《犟龟》导学案篇10　　七班级第五单元的导学目标是了解童话、科幻作品的特点，培育同学的创新意识，培育同学的想象思维力量，从而达到提高同学的人文素养。而童话、科幻作品又是同学最喜爱的体裁，因此在导学时宜采纳合作、朗读、探究、辩论等多种方式，以真正达到本单元的导学目标！

40　　《犟龟》是一篇想象力极为丰富的童话，情节生动，并蕴含哲理。为达到《课标》提出的“熟悉世界”“进展思维”的要求，使同学初步领会作品的内涵，从中获得对.、人生的启示。本人执教时采纳了讲故事，编演课本剧、辩论、编童话等形式，可以说基本达到了预期的目标，下面就这几种形式谈一谈体会！　　讲故事是每课必做的课前三分钟活动，运行了半个多期，同学乐观参加的热度高，效果有：（一），激发同学课外阅读的爱好，养成阅读并写好心得的习惯，同学可相应的做好《课外阅读记录卡》；（二）提高同学的口头表达力量，提高同学敢于表达的胆识，擅长表达并运用于交际的作用。为协作本单元的教学，提前交代所讲的故事必需是童话或科幻作品，这样有利于同学多增加有关文体的感性熟悉！

41　　编演课本剧，是本课教学过程中的一个亮点，这种形式在《空城计》已有试过，效果也较抱负。编演课本剧，同学在“自主”、“合作”、“探究”的学习方式下经受了“阅读——体会——创作——表演”的过程。它有利于同学深化理解课文的内容，而同学们大多喜爱表演的形式，且有较强的表演欲望。为了在小组赛中获得较好的成果，他们必定会主动地阅读课文，并仔细揣摩文中乌龟、蜘蛛、蜗牛、乌鸦等角色的性格特点，把握了他们，就说明他们对课文，对故事情节等有深化的理解。它还有利于同学制造思维力量的进展，由于在排练过程中，要对台词、动作、表情、道具等进行处理，实际上是制造思维的体现，也是让同学把文字化为用耳、口、手、眼等能感受到的节目的制造过程。在表演乌龟时，同学们能去找来了大斗笠绑在背上，并惟妙惟肖的模枋它的缓慢的动作，还有蜘蛛的嘲笑，蜗牛的友好的劝说，打瞌睡的壁虎，闷闷不乐的乌鸦等同学的神态也都能表演出来。它还有利于同学个性的进展，新课标提出的“为了每一位同学的进展”的理念，课本剧是一种有效的让同学更好发挥自己特长的形式，如喜爱画画的就画了一些蜘蛛、乌鸦的面具，擅长朗读的就极力的去表演那些各自不同的角色的语气等都为课本剧的胜利表演奠定了良好的基础！　　辩论，是语文课中常用的一种方式，也是提高同学口头表达力量、思维力量，从而获得对.、人生的启示的一种形式。如本课设置了：（1）小乌龟并未赶上狮王二十八世纪的婚礼，算不算个成功者，为什么？（2）学习了本课，我们从小乌龟身上看以看到一个有坚决信念的人的详细表现，那么不妨设问：是不是做任何事，在任何状况下只要“坚决信念”，就肯定能成为一个胜利者？这两个问题，同学的争论氛围很深厚，第一个问题，经过辩论后，同学了解了结构的细心之处。其次个问题，有的同学说“能”之后，便有同学反对说“不肯定，如天生哑巴的，怎么能为一成唱歌家？”“色盲的人不行能成为画家！”等，最终得出了一个想获得胜利的人，不仅要有顽强的意志，而且还要有正确的目标的主题，从中让同学自然而然的获得了人生的启迪。

42　　编童话，是拓展、是延长，是同学充分发挥想象的舞台，也是同学个性才华展现的空间！从同学自编的童话《鱼和蚂蚁》、《龟兔第三次赛跑》、《可怜的小鸟》等来看，同学的启示涉及到人生、.、自然等方面！　　语文阅读理解课要真正做到让同学“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、.、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景，作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言”等课标提出的要求，本人以为老师首先要做到角色的转变，其次对于导学过程进行细心设计，特殊是应侧重于能适应同学思维力量的进展，同学个性的呈现，同学情感、态度、价值观的引导等的形式，给同学以呈现、思维、制造的平台，这样的阅读课才是同学最欢迎的、受益也最多的胜利的课！《犟龟》导学案篇11　　教学目标　　1、了解文章内涵。　　2、通过朗读，推敲品尝真正语言。　　教学帮助手段　　电脑课件　　教学步骤　　一、说“犟”

43　　1、以问题导入，激发学习爱好：同学们，你们知道它吗？传奇中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？　　2、对，今日，让我们来熟悉一只特殊的小乌龟，大家一起来学习童话《犟龟》。（亮课题）　　3、这只小乌龟特殊在哪？（众答：犟）对，同学们真聪慧，把这个字的读音“jiang↘”念对了。　　4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平常我们爱说，“某某真是牛脾气”，其实是说这人——（让同学解释“犟”的意义）　　5让同学谈自身“犟”的经受。　　二、读“犟”　　同学自由朗读课文，老师巡察。　　三、问“犟”　　1、同学提出阅读中发觉的问题和生难字词。　　2、申明上述问题在以下的学习中来解决。　　四、析“犟”　　1、由同学所提出的某一个问题引入分析（敏捷对待）。　　2、布置同学组成每四人一个学习小组，预备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上；并讨论好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。　　3、表演和分析

44　　（1）蜘蛛　　A、朗读；B、朗读分析；C、再找一个同学来读，前后比较；D、点拨，找准角色特点，就能读出味道；E、分析蜘蛛特点：a、退多、灵活、不自信；b、哈哈大笑，布满同情，高傲，轻视小乌龟；F、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开头；G、小乌龟的反应：打算不行转变；H、出一道“心灵的选择题”：当你被别人轻视时，你会怎么办？尽力与人争论，心力不能存在一点委屈；悄悄忍受，待时机成熟再准备。（先不下定论，让同学自行感受，以下同）　　（2）蜗牛　　A、朗读；B、简评；C、分析蜗牛特点：a、迷模糊糊，懒，没精神，没劲头，b、难受，不信任小乌龟；D、劝阻内容：方向走反；E、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的看法，却听了蜗牛的看法？这说明白什么？（乐于听从正确看法）——小乌龟调转方向，回家了吗？（回答：没有），这说明他的打算仍是——（齐答——不行转变）F、做其次道“心灵的选择题”：当你努力了很久，别人却告知你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？a、转变方向，从头再来；b、一个方向走究竟，付出任何代价也不转变。　　（3）壁虎

45　　A、朗读；B、简评；C、分析壁虎特点：a、打瞌睡——懒，b、狮王高级官员——不负责任；D、劝阻内容：婚礼临时取消；E、小乌龟的反应：（齐答——我的打算是不行转变的）　　（4）乌鸦　　A、懒得；B、简评；C、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服；D、为什么？狮王去世；E、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不吉利的象征，F、小乌龟的反应（同学一起回答：“我的打算是不行转变的”）；G、做第三道“心灵的选择题”：当你始终看不到胜利的迹象时你会怎么办？a、连续努力；b、放弃努力。　　五、辩“犟”　　1、小乌龟赶上了婚礼吗？但这是谁的婚礼？（众答：狮王二十九世的）　　2、那么，大家来辩一辩，小乌龟的“犟”值得吗？　　同学分正反方绽开辩论，老师总结，不做定论。　　3、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了？　　六、议“犟”　　1、小乌龟的“犟”有什么新的含义？　　2、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”？　　七、布置作业

46　　发《阅读记录卡》，布置同学上网查阅《一只乌龟的生活才智》一文，写下所思所想。　　八、结束语　　胜利是甜美的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不行。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。《犟龟》导学案篇12　　教学目标　　1、了解文章内涵。　　2、通过朗读，推敲品尝真正语言。　　教学帮助手段　　电脑课件　　教学步骤　　一、说“犟”　　1、以问题导入，激发学习爱好：同学们，你们知道它吗？传奇中，它背起了宇宙大地；它是动物界中的老寿星；它还曾跟兔子赛跑；它是谁呢？　　2、对，今日，让我们来熟悉一只特殊的小乌龟，大家一起来学习童话《犟龟》。（亮课题）　　3、这只小乌龟特殊在哪？（众答：犟）对，同学们真聪慧，把这个字的读音“jiang↘”念对了。

47　　4、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平常我们爱说，“某某真是牛脾气”，其实是说这人——（让同学解释“犟”的意义）　　5让同学谈自身“犟”的经受。　　二、读“犟”　　同学自由朗读课文，老师巡察。　　三、问“犟”　　1、同学提出阅读中发觉的问题和生难字词。　　2、申明上述问题在以下的学习中来解决。　　四、析“犟”　　1、由同学所提出的某一个问题引入分析（敏捷对待）。　　2、布置同学组成每四人一个学习小组，预备动物片段的对话表演，可以上讲台，也可以在坐位上；并讨论好该种动物的特点、劝阻内容和小乌龟的反应。　　3、表演和分析　　（1）蜘蛛　　A、朗读；B、朗读分析；C、再找一个同学来读，前后比较；D、点拨，找准角色特点，就能读出味道；E、分析蜘蛛特点：a、退多、灵活、不自信；b、哈哈大笑，布满同情，高傲，轻视小乌龟；F、劝阻内容：路远，走得慢，婚礼两周后就要开头；G、小乌龟的反应：打算不行转变；H、出一道“心灵的选择题”：当你被别人轻视时，你会怎么办？尽力与人争论，心力不能存在一点委屈；悄悄忍受，待时机成熟再准备。（先不下定论，让同学自行感受，以下同）

48　　（2）蜗牛　　A、朗读；B、简评；C、分析蜗牛特点：a、迷模糊糊，懒，没精神，没劲头，b、难受，不信任小乌龟；D、劝阻内容：方向走反；E、小乌龟的反应：调转方向，为什么小乌龟没听蜘蛛的看法，却听了蜗牛的看法？这说明白什么？（乐于听从正确看法）——小乌龟调转方向，回家了吗？（回答：没有），这说明他的打算仍是——（齐答——不行转变）F、做其次道“心灵的选择题”：当你努力了很久，别人却告知你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？a、转变方向，从头再来；b、一个方向走究竟，付出任何代价也不转变。　　（3）壁虎　　A、朗读；B、简评；C、分析壁虎特点：a、打瞌睡——懒，b、狮王高级官员——不负责任；D、劝阻内容：婚礼临时取消；E、小乌龟的反应：（齐答——我的打算是不行转变的）　　（4）乌鸦

49　　A、懒得；B、简评；C、分析乌鸦特点：闷闷不乐，穿着丧服；D、为什么？狮王去世；E、为什么让乌鸦来报丧而不选喜鹊？乌鸦是不吉利的象征，F、小乌龟的反应（同学一起回答：“我的打算是不行转变的”）；G、做第三道“心灵的选择题”：当你始终看不到胜利的迹象时你会怎么办？a、连续努力；b、放弃努力。　　五、辩“犟”　　1、小乌龟赶上了婚礼吗？但这是谁的婚礼？（众答：狮王二十九世的）　　2、那么，大家来辩一辩，小乌龟的“犟”值得吗？　　同学分正反方绽开辩论，老师总结，不做定论。　　3、为什么其他动物没去婚礼，小乌龟却去成了？　　六、议“犟”　　1、小乌龟的“犟”有什么新的含义？　　2、你自己的生活和学习中，什么时候也需要这般的“犟”？　　七、布置作业　　发《阅读记录卡》，布置同学上网查阅《一只乌龟的生活才智》一文，写下所思所想。　　八、结束语　　胜利是甜美的牛奶，困难则是苦涩的茶。要调出一杯美味的生活奶茶，两者缺一不行。祝大家都能喝上一杯属于自己的好奶茶。　　教学思路简介　　《“犟”龟》是新教改后语文.的七班级课文，我是这样进行教学设计的——

50　　首先让同学感受课文所揭示的真、善、美。在这个阶段，我以有乌龟的一些小学问导入，激发同学爱好，再让同学联系自身述说对“犟”的理解，使“犟”走近生活，然后通过同学的自由朗读，熟识课文内容。　　接着进入“领悟”阶段。盲目追求面面俱到，反易浅尝辄止。以为我扣住了朗读和争论两大板块，引导同学进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培育起理解、观赏和评价的力量，我还设计了三道“心灵的选择”题，力求同学往深处学。　　在接下来的“发觉”阶段，我干脆放开来让同学自行辩论，同学激活了思维，往往涌现出独到的见解和感受，这时老师因势利导，情感态度、价值观的熏陶便显得水到渠成。为扩高校生的阅读量，我最终推举同学到新浪网上阅读有关文章，写读书心得，把“写”落到实处。　　总之，我本着“以同学为本”的指导思想，敬重并展现同学的个性，对问题讨论不任凭下定论，围绕“犟”，说“犟”——读“犟”——问“犟”——析“犟”——辩“犟”——议“犟”，一线贯之，尽力做到新教改的要求。《犟龟》导学案篇13　　一、教学目标　　1、学会8个生字，分角色朗读课文，复述课文。　　2、观赏犟龟这一形象，理解“犟”的多层含义。　　3、体会文章的主题，发表自己的独特见解。

51　　二、教学重点　　在教学本课时，应让同学充分感受童话的情趣，并引导同学深化思索，尽可能多地探究、挖掘出精深的思想内涵。　　三、教学预备　　同学充分的预习课文，收集的有关资料　　四、教学课时（1课时）　　五、教学过程：　　一、导入新课　　1.讲《龟兔赛跑》的故事　　师：在这么多听课老师的面前，和同学们一起合作学习，感到特别兴奋。我想这正是展现同学们风采的大好时机，你们有信念吗？　　生（齐声回答）：有！　　师：好！上课之前我们讲一个故事轻松一下，就讲大家都熟识的“龟兔赛跑”的故事吧。请同学们想一想，用自己的语言将故事组织一下，看看谁有幸成为我们今日第一个发言的人。　　生：上台讲故事。（内容略）　　2.同学谈从中受到的启示　　师：听了这位同学的精彩的故事后，大家肯定有许多感受吧。这个故事能给我们怎样的启示？告知我们一个什么道理？

52　　生：骄兵必败。　　生：做事只有坚持不懈才能获得胜利。　　……　　师：同学们谈得很有见地。从这个故事中，我们熟悉了一只坚持不懈的乌龟。今日，我们再来熟悉一只乌龟，这只乌龟来自遥远的德国，它的名字叫……　　生：犟龟！　　二、读解课文　　1.介绍文学常识　　师：这只犟龟出自米切尔-恩德笔下，谁熟悉？介绍一下。　　生：米切尔-恩德是德国当代儿童文学家。　　师：请同学们默念三遍，把它记牢。　　2.解题　　师：我们来看看这个“犟”字，它是怎样构成的？　　生：上面一个是“强”字，下面一个“牛”。　　师：“强”这个字是多音字，请同学们各组一个词。　　生：强壮、倔强。　　师：很好。你能从这个字的结构去推想它的意思吗？　　生：固执得像头牛。　　师：那么，这只乌龟毕竟是怎样倔强呢？是如何描述的。下面我们先请一个同学将文章的内容复述一下。

53　　生：上台复述课文内容（略）　　师：很好。三言两语就将“犟”说出来。　　3.初读课文，体会“犟”的第一层含义。　　师：下面我们通过分角色朗读，再一次感受这次乌龟的“犟”劲。我想请一个同学来组织这一环节，有谁情愿上台当“临时老师”的？　　（一女生上台）　　（老师带头鼓掌）　　生：下面我们来安排一下这篇文章的角色。　　（同学预备将角色写在黑板上）　　师：你来安排吧，我来给你当助手。（老师板示各个角色）　　同学分角色朗读（略）　　师：感谢“小王老师”。同学们都读得很好。下面老师让大家比较一下，“龟兔赛跑”中的“乌龟”与“犟龟”中的“乌龟”有哪些异同点？　　生：相同点，它们都制定一个目标，并且坚持不懈。　　生：不同点，“犟龟”中的“小乌龟”遇到了很多困难。　　师：表现在哪里？　　生：它在路上遇到很多动手的劝阻。　　师：都有哪些？

54　　生（齐答）：壁虎，蜘蛛，蜗牛，乌鸦。　　师：蜗牛也是吗？　　生：不是。蜗牛是给它指路的。　　4.边读边解，体会“犟”的其次层含义　　师：下面我们一起来看看，乌龟先遇到谁的劝阻？　　生：蜘蛛。　　师：蜘蛛是怎样劝阻的？请同学们找出相应的段落，仔细揣摩一下该怎样朗读？　　一同学朗读。　　师：谁来评评他读得怎样？　　生：读得很有表情。　　生：蜘蛛对犟龟是劝阻的语气，应当读出来。　　生：蜘蛛前面哈哈大笑，应当读出笑的语气。　　师：蜘蛛为什么哈哈大笑？　　生（齐答）：嘲笑乌龟。　　生：语气应当有变化。患得患失前面是嘲笑，后来好象有点感动了，开头同情它了。　　师：很好。你钻研得很认真。那么蜘蛛的劝阻，小乌龟放弃了吗？它是怎样回答的？　　生（齐读）：很遗憾，我不能这样，我的打算是不行转变的。

55　　师：小乌龟于是又连续向前走，又遇到了壁虎的劝阻……　　（分析过程略）　　师：通过大家共同的解读，我们发觉，任何一种动物的劝阻，都没有使乌龟放弃自己的目标，看起来，这只乌龟果真是一只“犟龟”啊！　　5.发挥想象，自主制造，体现“犟”。　　师：我始终在想，小乌龟在路上遇到壁虎、蜘蛛、乌鸦的劝阻，或许它还会遇到其它的动物，请同学们发挥自己的构想象力，好好想一想，乌龟还可能遇到哪些动物，这些动物会怎样劝阻它？它又会怎样回答？小组争论合作完成。请最棒的上台展现表演。　　（同学热闹争论，几分钟后上台表演）　　附：一组同学表演遇到狐狸的故事。　　狐：哈哈哈哈！　　乌：你笑什么？　　狐：小乌龟，看你匆忙忙忙的，是不是又要去参与什么竞赛啊？　　乌：不，我是要参与狮王的婚礼。　　狐：你这个大傻瓜。婚礼有什么好看的，路那么远，而且还要送红包呢。　　乌：可那是最隆重、最喧闹的婚礼。假如我没去参与，会懊悔一辈子的。

56　　狐：要不，我带你去行骗吧。我刚刚还从乌鸦的嘴里骗了一块肉，可香着呢。　　乌：很遗憾，我不能这样。我的打算是不行转变的。　　……　　6.简要点明“犟”的第三层含义　　师：表演进行到这里，同学们都觉得意犹未尽。今日我们熟悉了一只犟龟，它具有坚持不懈的精神，具有克服困难的士气，是一只只管向前，不听任何人劝的小乌龟。大家同意老师的看法吗？　　（起初，同学齐声回答“同意”，老师又重复了一遍问题，同学们开头迟疑，思索，一部分同学明确回答“不同意”）　　师：谁能说说不同意的理由？　　生：由于它还听了蜗牛的话，蜗牛是给它指明方向的。　　师：这也就是说，犟龟的“犟”，并不是固执己见，而是当自己犯了错误的时候，能……　　生：虚心接受别人的正确看法。　　三、课堂小结　　师：请同学们用一句话来说说，我们今日熟悉了一只怎样的小乌龟？　　生（参看板书回答）：它是一只具有坚持不懈精神，又有士气战胜困难，还能虚心接受别人正确的劝说的小乌龟。

57　　师：概括得很好。今日的语文课就要结束了，老师盼望同学们在今后的学习生活中，也能发扬我们今日所领悟到的“犟”的精神，只要做到了这一点，就肯定会学有所成，学有所获。　　四、布置作业　　师：小乌龟参与完婚礼后，回来时又遇到了那些劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，写在练笔本上。下课！