不确定性教学设计,名师

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1、★精品文档★不确定性教学设计,名师数学公开课教学设计教材：北师大版四年级数学上册第八单元时间：2014年月日学校：紫霄书屋可能性《不确定性》公开课教学设计同课异构教案《不确定性》四年级李雪频教学目标：1.结合“抛硬币”和“抽扑克牌＂的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象2.能用“可能”、“一定”、“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果教学重点：能对一些事件的可能性作出正确判断教学难点：能用数学语言描述探索发现的过程和结论教学过程：一、创设情景：一天，阿凡提牵着自己心爱的小毛驴，

2、背着一袋金币往家赶刚到村口，就碰到那个贪财、吝啬的大财主他看到阿凡提手里的一袋金币就眼红眼珠转了转，对阿凡提说：“如果你能把口袋里的金币往空中一抛，落下后个个都是正面朝上，那么这些金币就是你的了如果不是，哼！哼！那它就是我的.师：看到这个故事想说什么?生：地主太贪心了，金币抛出去不可能都正面朝上……2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★师：我们马上做试验验证这个问题二、探究新知：1、游戏活动一抛硬币游戏方式：同桌轮流抛硬币，并猜测是正面还是反面朝上，一人负责抛硬币，另一人猜测结果并进行记录，每5次两人进行交换注意：

3、先猜再抛，记录好游戏结果游戏结束，汇报，全班交流师：你猜中几次？师生小结：游戏结果有可能猜中，有可能猜不中，有可能正面朝上，有可能反面朝上2、游戏活动二抽扑克牌先猜再抽牌汇报交流师：你猜中几次？(4）师生小结游戏结果有可能猜中，有可能猜不中，有可能抽中红色牌，有可能抽中黑色牌3、游戏活动三抽扑克牌先猜再抽牌汇报交流学生质疑为什么都是红色牌？可以用什么语言描述?三、巩固练习：1、用“一定”、“可能”、“不可能”说一说生活中一些事情发生的可能性2、辨不同这三幅图哪一个和其他的不同“我一定好好学习”不是确定性事件这是主观愿望，有可能实现，有可能不实现3、如果

4、分角色表演，你会选哪一个角色？从中任意选取一张卡片，这张卡片可能是什么？4、感受经典听故事宋朝大将狄青受命平定叛军但是敌人势大，战不能胜狄青的队伍已经被逼入绝境，狄青的很多部下已经怯战于是狄青手捧100枚铜钱，对众将士说，如果我扔下的100枚铜钱都是正面朝上，则必定是上天保佑，让我们大胜而归许多将士都劝狄青不要这样做......结果100枚铜钱全部正面朝上，狄青部队大获全胜5、连一连四、评价小结：通过这节课的学习，你有什么收获？“不确定性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，本堂课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用“一定

5、”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性，并能和同伴交换想法“可能性”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★问题在生活中比较常见，但是比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难，学生初次接触感到比较陌生，学起来有一定的难度因此，在教学中，我为学生创设了具有启1.用活动贯穿始终，让学生经历“可能性”，建立不确定现象这一新的观念活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的重要方式《数学课程标准》明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指

6、导写作–独家原创7/7★精品文档★本课中，我准确把握了教学的重难点，结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设了让学生石头剪刀布、摸球等活动让学生在经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性的体验同时，也充分体现了学生的主体地位，和学生合作学习与自主探究这些新的教学理念一、关注学生，要看到学生原有的知识水平首先，在学生充分理解了事情发生的不确定性的基础上，我从让学生玩扑克游戏导入，思考故事的结果可能是什么，让学生初步理解事情的发生有可能性，从而不仅激发了学生的学习兴趣，而且很好地抓住了知识的切入点二、创设有效的，贴近生活实际

7、的学习情境，更能够激发学生的学习积极性根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生的学习兴趣，所以我设计了摸球的游戏，让学生在自己喜欢的情境中，乐学，善学，并不断地接受挑战学习情境还应该是现实的，有意义的，有价值的于是我设计了一个商场购物转奖的生活情景并设疑：商家为什么这样设计一等奖呢？你想设计一个这样的转盘吗？让学生更加直观地感受到了生活中的数学，并用所学的数学知识，解决生活中的实际问题学生表现出来的积极性很高三、关注学生的学习过程，体现小组合作的实效性新课改以来，我们经常看到小组合作，不过有时小组合作多流于形式，今天我们

8、在研究课堂实效性的时候，又有一些人走向另一个极端，干脆废除小组合作，看到小组合作就觉得就是在搞