智子疑邻教学反思

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1、智子疑邻教学反思我在讲这一课时，注重从三个方面激发学生学习兴趣，提高学生学习的效率。首先，我注重以激趣导课。寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，很自然地转入对文体知识的介绍。关于寓言这种文体同学们或多或少的都能说上来一些，但是不是很全面，最后，我出示幻灯片，将有关寓言的常识性的知识展示给大家，让他们一分钟快速记忆：寓言是文学体裁的一种，它以散文或韵诗的形式，讲述

2、带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。寓言在创作上经常运用比喻、夸张和拟人等艺术手法。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。记忆这些内容是枯燥的，但是由于以激趣导课了，学生的学习兴趣已经调动起来，所以课堂学习氛围变得轻松了。而且学生们在比的环境下学习，都充满了劲儿头。第4页在文章拓展延伸，点拨深化的教学环节中，我设计了扩写寓言和自编寓言两种

3、题型，以此提高学生的写作能力、想象思维能力以及语言表达能力。虽然学生准备仓促，但他们的热情被极大地调动，学生的学习热情空前高涨。因此我觉得，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。其次，要注重对情感、态度、价值观目标的深刻挖掘。情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注学生的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。如，我设计了扩写寓言和续写寓言加深学生对课文内容的理解与巩固。同时我又设计

4、了一些问题，比如：在《智子疑邻》这个故事当中，我们看到了对待同一件事情，其子，其邻人之父都提出了相同的建议不筑，必将有盗。结果却遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸奖，其邻人之父却遭到富人的怀疑，这则寓言告诉我们一个什么道理？在你的生活中遇到过类似的情况吗？等。对于这些问题，同学们畅所欲言，课堂上充满了学生自由探讨问题的声音。在这堂语文课中，很多问题都是学生自己解决的，很多东西都是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文新课改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社

5、会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。再次，有效互动，营造民主的课堂氛围。在这堂课上，我与学生一直处于对话第4页的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。此外，我还十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强。同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。我认为只要坚持享受语文，感受生活的教学观念不动摇，终有一天，语文也会

6、成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！智子疑邻教学反思二：本节课教学流程完成流畅，教学重点、难点得到解决，学生积极配合，在讨论寓意在实际生活中的联系时，学生们都很积极、投入，成为课堂的亮点。小结这节课的情况，有以下几点：1、疏通文意的环节一定要落实，这体现了文言文教学的关键。以小组为单位共同学习，可克服学生初学文言时的胆怯心理。同时不可忽视教师的指导，在学生遇到困难时，或直接告知，或将问题抛给其他同学，总之有疑处，教师要及时点拨。对文中重点要落实的词语，尤其是古今异义、一词多义等现象，不需要给学生分

7、类，但一定要学生结合上下文把意思讲对，这也是为了学生积累文言词语，为以后学习文言文打下基础。2、在请学生用儿子和邻人的语气将不筑，必将有盗。这句话告诉富人时，可以添上必要的动作或者称呼。只要老师点拨到位，学生也会投入角色，用心理解，充分体会儿子、邻人与富人的亲疏关系不同而导致了富人智子而疑邻的结果。3、如果再上这一节课，一定要注重引导学生多读文言寓言很有必要，既提高学生文言阅读的兴趣和能力，又能积累很多有益的成语。智子疑邻教学反思三：第4页寓言到底该怎么教？虽然对这个问题也思考了很久，但到现在还是没有什么成熟

8、的、具有可操作的想法。只是打算从自己教了几篇寓言后的感受方面谈谈。在本学期上半阶段学习了周国平的《人生寓言二则》，临近期末时又学了中国古代的寓言《智子疑邻》《塞翁失马》和出自《伊索寓言》的《赫尔墨斯和雕像者》及《蚊子和狮子》。虽然风格迥异，但初衷都差不多，是要通过一个短小、浅显的故事告诉人们一个做人或处事的道理。那么，道理以什么样的形式抵达学生的心坎呢？否则，那么浅显的故事他们一读就通，一看就懂，还