智子疑邻教学设计

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1、《智子疑邻》教学设计齐齐哈尔市外国语学校高慧●教材分析《智子疑邻》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三十课，这既是一则文言文，又是一则以韵诗为形式的寓言，作者韩非。课文开头写故事发生的背景，只用八个字。“宋”，指出故事发生的地点；“富”，是被盗的原因；“天雨”导致“墙坏”，“墙坏”又为盗窃者提供了自由进出的条件。由此引出身份不同的两个人对这件事的相同看法：“不筑，必将有盗。”这是故事中的要害处，因为故事的主旨不在于说明人的先见，而在于说明持相同看法的人却因身份不同（实际跟主人的亲疏关系不同）遭到不同对待。因此，待到预见成为事实，那富人便夸说自己的儿子聪明，而

2、怀疑盗贼是邻父干的。●学情分析学生对《智子疑邻》的故事或多或少有一定的了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力；二是联想与想象的能力；三是联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。●教学设想教学《智子疑邻》这篇课文，拟作如下设想：首先，提前一天给学生发预先编写好的学案，此学案要起到导向的作用。让学生明确学习目标、重难点，带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指令和要求、自学内容与范围、自学方法等。其次，重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步骤进行：一、反复诵读，整体感知通过多种形式的朗读，激

3、发学生的想象力，要读出韵味，读出感情来。加深学生对课文的理解，以至达到背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。二、分析故事情节基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让学生多说，教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一些问题。11一、多角度分析寓意这是培养学生发散思维能力的主要环节。原则是：让学生用自己的语言来概括，可以从不同的角度来概括。四、扩写、自编和续写寓言学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意的层面上再来提高一个层次，要求学生能生动地讲述这则寓言，在讲述的过程中，要发挥大胆奇特而又合情合理的想象，可以加进一些情节、细节描写和描述性的语言，扩充这则寓言的

4、内容。如：你可以对富人进行细致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是个怎样的人，在什么情况下说了有盗贼这事等。此外，就是自编寓言故事，要求：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写练笔：学生想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。这三项活动，一是训练和提升学生想象思维的能力；二是训练学生写作的能力，语言表达的能力。五、当堂达标，内化提升时间为5分钟，是对预设的学习目标进行回归性的检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题，做好教学反思。整

5、体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握寓言寓意。教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几个环节组合起来，综合运用，确实能够逐步提升学生学习的能力。●教学目标知识目标1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言词语；2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；能力目标1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过扩写、自编、续编寓言进行想像思维训练。11情感目标联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对待别人的意见和建议，对人不能持偏

6、见。●教学重点1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义；2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；3、多角度概括寓意。●教学难点理解《智子疑邻》的寓意●教学方法1、诵读法。通过多种方式朗读来感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构思新巧，富有趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。●教学准备学生→根据学案的导引自主学习《智子疑邻》老师→

7、备相关资料与课件●教学安排1课时●教学过程一、创设情景，导人新课（一）导入一：画面展示。多媒体播放一些寓言故事画面，你猜我猜大家一起来猜寓言故事的名字。导入二：话题畅说。11古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章，它是什么呢？对，它就是寓言。同学们，你能说出你知道的寓言故事的名字吗？谁能说说什么是寓言吗？寓言有什么特点？在世界文学宝库，寓言是一颗特别灿烂的明珠，它往往借浅显易懂的故事来说明一个深刻道