《智子疑邻》教学设计.doc

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1、《智子疑邻》教学设计民族中学卢芳芳教学目标：1、背诵课文，积累文言。2、学习复述情节，揣摩人物心理。3、了解韩非生活经历，感悟寓言寓意。教学重点：揣摩人物心理，有感情朗读课文。教学难点：结合韩非生活经历，领悟寓言寓意。一、导入诸子百家中，我们之前已享受了《论语》中“仁义”的熏陶，今天，老师和同学们再感受另一本巨著《韩非子》的文学魅力，一起学习一篇短文《智子疑邻》。二、初读课文，疏通文意。1、学生自由朗读，再请一位学生朗读（朗读后请其他学生评价，字音是否完全朗读正确。）2、让学生利用课后词语注解和其他工具书，疏通字义。多媒体展示重要字词：雨、亡、甚

2、、智、疑3、提出疑问，教师帮助解答。三、再读课文，体会感情。1、学生齐读课文。2、请学生用自己的语言复述课文故事，要求详细表述人物心理。讲述后有感情地朗读短文中相应的句子。（师生一同探讨）（1）详细描绘儿子对父亲讲话时的语气。必——体现出儿子语气的肯定（2）想象并用语言表现邻人之父劝告富人时的语气。亦——体现出邻人之父的善意（3）描述钱物被盗时的情形。果——体现出富人对家中钱物被盗的意外之感，也表现了事情发展的必然性。（4）具体描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。甚——体现出富人对儿子当初的预料表示赞同，并且还觉得非常得意。疑——富人对邻人之父的

3、怀疑，并且有憎恨的意味。3、学生再齐读课文，要求重读前面强调的字词，读出它们饱含其中的感情。4、猜想：邻人之父知道自己被怀疑之后的心情。哀伤四、三读课文，领悟寓意。1、富人为什么会对儿子和邻人之父有不同的态度？亲疏关系。2、严井文先生曾说：“寓言就是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。”那么在今天这个短小的故事中，你领悟出一个什么道理？这个魔袋里有哪些东西，你取出来了？学生发言。3、刚才同学们的感悟都很有见解，《智子疑邻》中，疑是一种心理活动，是个人所特有的，别人却无法知道的，那作者韩非子作为编者，他是怎么

4、知道的呢？我们一起来了解韩非的经历吧，这篇短文是写在韩非向韩王进言之后。多媒体展示韩非的遭遇韩国是最弱的一个国家，韩非眼看韩国日趋衰弱，多次上书向韩王进谏，希望韩王安能变法图强，但都未被采用。但到了危急的时刻，韩王派遣韩非出使秦国。秦始皇见了韩非，大为高兴，但未加以信任和重用。韩非曾上书劝秦始皇先伐赵缓伐韩，由此遭到李斯和姚贾的谗害：“韩非，韩之诸公子也。今王欲并诸侯，非终为韩不为秦，此人之情也，今王不用，久留而归之，此自患也，不如以过法诛之。”——李斯1、面临这样的遭遇，请学生谈谈韩非此时的心情！被怀疑的痛心，悲愤，感慨“向君主进说是何等的困难

5、啊！”2、韩非的遭遇就如文中的邻人之父，邻人之父对富人的劝说换来的是被怀疑，而韩非的命运结局呢？同学们猜想。多媒体展示“厚者为戮，薄者见疑”此时，同学们再猜想邻人之父知道自己被怀疑后的感想。他开始思考，除了哀伤，还有什么？3、面对作者的遭遇，谈谈感受。为韩非进言却被怀疑，甚至招来杀身之祸表示惋惜，痛惜，抱不平，同时值得我们的反思，如何在利用合适的机会进言，进行劝谏他人。4、请学生再思考这篇寓言带给我们的启示，从魔袋中还能掏出什么东西？学生自己交流发言。（可以引导结合劝言、进言的困难）五、小结全文。短文虽短，留给我们后人更多的是深思。小小的一个家尚

6、且如此，那么面临一个大国呢？又该如何？邻人之父和韩非两个人都明白事理，可为何还有如此结局，看来，困难的不是明白事理，而是明白事理之后如何正确处理。请同学们再从寓言“魔袋”中掏一掏启示，也许还有更多的启示呢！板书设计：说难！