巨人和孩子教学反思

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1、巨人和孩子教学反思我认为打造高效课堂，应抓住两个关键点：一是要要坚持备课策略：以激情点燃智慧，以智慧解剖教材，以教材提取案例，以案例达成共识。二是以合作交流为舞台，以问题探索为主线，以创新思维培养为目标，以体现有序、积极、愉悦、自然的课堂氛围为效果，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都有提问质疑的机会，让每个学生都有探究展示的机会，让每个学生都有认同赏的机会。这堂课自我认为是一堂成功的课，是一堂高效的课。在课堂设计中与我校追求的以学生主体，教师主导，合作探究，当堂达标的高效课堂十六字方针是一致的。在课堂里上我注重了实施高效课堂的改革，大

2、力推进、全面倡导学生的自主研讨，真正做到了讲练结合，拓展延伸。基于此，我在时间分配上做到了二二五课堂时段模式，即学生自主合作探究二十分钟，教师点拨、释疑二十分钟，当堂检测五分钟。在教学设计上，我积极探索，并努力实践适应新课程需要的目标引领，问题切入，自主探究，合作交流，适时点拨，拓展提升，当堂检测高效课堂七大模块。以期形成将知识转化为智慧，把文明积淀成人格的课堂理想境界。第6页这是一篇很有意思的童话故事，文章虽然比较长，但文字比较浅显，主题鲜明，通过教师问题的设计，与循循善诱的引导，点燃了学生内心的求知欲、表达欲、交流欲、成功欲。据不完

3、全统计，在此堂课上，举手回答问题、参与展示的同学有57人次，占全班总人数的91%；参与合作探讨的同学为100%；当堂检测的同学正确率为100%。所以，我认为这堂课是一堂高效的课，是一堂愉悦的课，是一堂很有价值的课。反思二：巨人和孩子教学反思学习童话《巨人和孩子》时，学生们的兴致很高。第一课时，学生主要理解童话的故事情节，了解到巨人身上发生的巨变，他由自私而变得有爱心，使学生认识到：最美的心灵是博爱的心灵，惟有一颗博爱无私的心能给人带来快乐的生活和永恒的幸福。在第二课时，主要赏析童话的写作特色，品味生动传神的语言。在这节课上，有两个环节给

4、我留下很深刻的印象。回顾上节课的教学内容之后，让几名学生有感情地分角色朗读课文，然后找同学评价学生的朗读情况，同学们主要从语气、语调、感情等方面进行评价，但大多数同学的发言都是只指出别人的不足，于是我告诉他们评价时要用赏识的眼光，先说优点，再委婉地指出不足，又指导学生读童话要注意读出情节，读出画面，读出人物的个性。在我的点拨下，学生开始学会找优点了。被评价的学生也是洗耳恭听，不时还会意地点点头。当有一名同学委婉地指出另外一名同学没有读出巨人的特点时，我问他：你能举例说明吗？他说：比如，当巨人从妖怪朋友家回来时，看到一群孩子在他的花园里玩

5、耍，他说：你们在这儿干什么？他没有读出巨人那种粗鲁、愤怒的口气。我接着追问：那你能读一下吗？他尴尬地笑笑说：老师，我也读不太好。我说：没关系，试试看。第6页于是他读了一遍，确实读得一般，这时，我说：老师试试看。于是，我变成了巨人，粗声粗气地吼道：你们在这儿干什么？当时，给学生们吓了一跳，有的同学在小声说：像，像。其实，我都不知道我的声音是怎么发出的。接着学生进行个性化的阅读，划出自己最喜欢的语句来赏析，理解童话生动传神的语言。然后全班交流，明确大量运用比喻、拟人的修辞方法，并运用叠词。当一名同学说，春天来临时，自私的巨人的花园却依旧是一

6、片寒冬景象。由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。这里运用了拟人的修辞方法，说明小花也站在孩子的一边。在肯定这名同学的回答之后，我又表演了一回，我把自己假想为一朵花，做出从草中正在探出头的动作，嘴里说着：春天来了，我要欣赏一下外面的美丽景色，那是什么，闲人莫入、违者重罚，巨人怎么这样，没意思，回去。于是，做出把头缩回的动作，学生又被逗笑了，有的学生说：老师，太好玩了，你真逗。我说：老师演得不像，我只想把大家带入到童话世界。这节课

7、，我表演了两次，体验到表演的快乐，同时也看到了学生的投入学习的状态，这都因为，我把童话课堂当作表演童话的舞台，让童话课堂本身也具有童话色彩，让学生徜徉在充满幻想与想象的童话世界。我想：在教学中，应该根据体裁的不同，创设与课文一致的氛围和情境，激发学生学习的兴趣，使其积极有效地参与到课堂教学中来，这样会大大地提高课堂教学的效率。第6页反思三：巨人和孩子教学反思童话，深受学生喜爱，它那动人的故事、曲折的情节和优美的语言，能把学生带人美好的情境，使他们受到真、善、美的熏陶。教学《巨人的花园》这篇课文时，我着力让学生在学习中既领悟童话的写法，感

8、受语言的优美，又从语言文字中感悟做人的真谛，感悟快乐要和他人分享的幸福，将语文的工具性与人文性水乳相融，使课堂教学呈现出既有深度又有广度的新局面。课堂伊始，我让学生读了一遍课文后，问道：这篇童话写得怎么样?