do you like pears教学反思

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1、Doyoulikepears教学反思这一节课是运用直观教学法，在教学过程中我注意对知识的整合和利用。新授课的教读，都是利用图片与剪纸，发挥直观的优势。学生学完后及时进行检测，并利用图片帮助学生进行巩固。在这里我还设计了一个hant来帮助学生记住单词。学生会念这个hant，就记住了单词。活动部分，第一个活动，我联系生活实际，设计让学生帮水果挂名片，既真实又有趣，激发了学生的学习兴趣。第二个活动是听指令画画，注意了学科之间的联系，又培养了学生的创新能力。小学生的注意力是有限的，这节课，我注意运用多种方法来激发学生的兴趣，学生学习

2、的热情高，参与的积极性高，达到了较理想的教学效果。这节课的课堂教学活动设计结构清晰，层次分明，整堂课特别注意关注学生的兴趣和情感的调动。但也有不足的地方，单词在句子中的运用较少，学生之间的合作也较少，在今后的教学中，我尽量注意克服。反思二：Dooulikepears教学反思本节课以五种水果单词和句型Dooulikepears?为重点教学内容。在课堂上我努力为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。无论是学生的座次安排，还是训练形式，都有所改进和创新。新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验、认知方式和任务型的教学途径出发，发展学

3、生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感、主动思维和大胆实践的过程。1、设计思路:我首先通过热身第8页复习颜色和有关实物的单词，活跃课堂气氛，同时，这些单词也为巩固新词学习做了铺垫，接着利用水果实物和多媒体课件进行新词的教学，体现了教学的直观性和趣味性原则。在知识巩固环节，通过连锁操练、运用果盘询问进行对话练习为学生创造运用所学知识进行交际的机会，使课堂活动化。最后综合利用大转盘和调查表适当扩展和延伸课堂内容，达到学以致用的目的。2、教学亮点：总体来说，本课的设计贴近学生生活实际，每个教学环节过渡自然，各

4、个环节的训练十分扎实，学生能够对所学新知灵活运用，实现了本科的教学目标。从细节上来说，每个单词的设计和练习很符合儿童的心理特点的认知水平，吸引学生的同时，易于学生接受和掌握。在新句型的引入时使用了笑脸和哭脸来区分肯定回答Ｙｅｓ，Ｉｄｏ．否定回答Ｎｏ，Ｉｄｏｎｔ．便于学生理解和吸收。本课的板书设计新颖、别致，重难点分明，能够给学生以深刻的印象。同时我也注重对学生进行及时有效的评价，多鼓励，多许，使不同层次的学生都各有所得，真正展现了他们精彩的一面。3、当然，任何一节课都有需要完善的地方。有些学生被自己和他人的水果实物所吸引，出

5、现了上课注意力不集中的现象，教师对此没有及时予以纠正。反思三：Dooulikepears教学反思本周参加了区组织的优质课比赛活动，选择执教了一节三年级下册Unit5Dooulikepears?SetionA部分，教学设计流程如下：第一部分：与学生打招呼并编成简单英文歌曲进行课前热身；第8页第二部分：词汇教学。利用实物引出关键词pearbanana，orange，apple；借助教学单词的听说读写，并在教学单词中让学生初步理解dooulike?形式把实物送给他们以示鼓励。这节课课堂结构完整，各个环节衔接紧凑，学生表现活跃，学习

6、效果良好。在听了其他学校的授课之觉得课堂容量比较大，教学单词的形式不够多样，组织教学没有亮点等都需要在今后的逐步完善。反思四：Dooulikepears教学反思PEP教材三年级下册第四单元话题是fruits，我上的是PartB部分的会话教学，本课的教学重点是学习理解并掌握CanIhave?Sorr.Certainl!等语言知识，句型教学是比较难的，学生不会立刻接受，为了让学生在自然交流中学会新句型，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个句型。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：Ilike.Dooulike?Yes,Ido.N

7、o,Idont.让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己的一些做法和体会。一、以游戏的形式来复习单词和句子本堂课我采用猜这一环节来复习已学的水果单词和句子Ilike.Dooulike?Yes,Ido.No,Idont.利用信息差，使操练有趣味。学生是教学的主体，第8页发挥学生的主体性是课堂教学永恒的主题，而这种竞争性的游戏可使学生的思维呈现出主动性、独立性、多样性等特征。事实证明，这一环节的设置，我到了学生活跃的思维和积极地学习状态。小学生不但好奇心强，而且好

8、胜心也很强，任何带有竞争性的游戏都能使他们精神振奋。教师可充分利用学生的这一心理特点在竞赛中训练他们的语言技能。虽然只有短短的几分钟，不但有效巩固了所学的知识，而且充分调动起了学生的学习状态，为接下来的英语学习做了很好的氛围铺垫。二、歌曲开篇，引入情境为了缓解学生刚上课时的紧张状态，我通过