8、7、6加几教学反思

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1、8、7、6加几教学反思本节课是在学生学习用凑十法计算9加几的基础上进行教学的。上课伊始，我采用快速填数、快速抢答的复习形式，有效地吸引了学生的注意力。所复习的内容是本节课知识的停靠点，有利于学生利用知识的迁移来探索学习8、7、6加几的进位加法。接着通过创设具体的情境，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过独立思考、相互交流，探索出8+5和5+8的计算方法，进一步理解凑十法的思考过程，体会凑十法的简便性。然后鼓励学生利用知识的迁移，完成8加几的其他式题和7、6加几的一些式题。之后我引导学生回忆如何凑十，再教

2、他们唱凑十歌。凑十歌的教唱，不仅把课堂活动气氛再次推向高潮，而且使学生在活泼愉快的学唱中掌握了凑十法的关键。在巩固练习阶段，我设计了帮动物园的阿姨找小动物和送小蚂蚁回家的情境，将做一做的3、4题由简单的计算，变成助人为乐的事，既吸引了学生的兴趣，又复习了8、7、6加几的计算方法，更在此基础上提高了学生的口算能力，进行了德育渗透。本节课有如下几个特点：1、注重知识的迁移第6页首先引导学生在具体的情境中提出问题，寻找解决问题的方法，在解决具体情境的问题中初步感知凑十法。然后借助已有经验，使学生在头脑中形成凑十的表象

3、，并通过交流理解和掌握凑十法。最后让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。2、注重创设生活情境一年级的学生注意力比较容易分散，为了能够吸引学生，提高他们的注意力，在设计本课时，我注重创设一些学生喜欢而又熟悉的生活情境来吸引学生。如在复习时利用学生的好胜心理设计了快速填数、快速抢答的复习形式；在新课开始创设了去公园玩要先买票的情境；在巩固练习时设计了找小动物和送小蚂蚁回家的情境，这些情境的设计都在很大程度上吸引了学生的注意力，提高了课堂效率。3、注重学生初步合作能力的培养在关键处、在学生有话想说的地方，让同桌互

4、相说一说。如，根据具体情境提出数学问题后，让同桌小朋友互相说一说怎样解决一共有多少人这个问题；在学生独立操作学具计算8+5后，又让同桌互相说一说自己是怎样摆的，怎样算的。通过相互交流，学生不仅能相互启发，体验算法多样化，而且锻炼了口语表达能力与倾听能力。让同桌互相交流，这是学生合作学习的起始环节，学生在相互交流将逐渐形成合作意识。4、注重德育渗透第6页在巩固练习时，设计了找小动物和送小蚂蚁回家的情境，渗透了助人为乐的德育教育。8、7、6加几教学反思二：8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行教学的，学生对

5、用凑十法解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。教学的第一步是教师创设情境，学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较，初步体验凑十法。由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较，学生会很自然地用凑十法来计算8、7、6加几的这些算式，让学生进一步理解凑十法，体验凑十法的简便性和适用性。最后，设计有层次的练习题，让学生应用本节课学到的方法来解决数学问题，亲身体验用数学的乐趣。教学中，感觉成功之处有以下几点：1、从现实生活出发，以学生熟悉的到公园玩

6、来创设情境，提出问题，让学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与生活的密切联系，进而调动学生学习的积极性，学生学得有趣，认为数学问题就在自己身边。2、由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考提供算法多样化。根据《课标》这一理念，在教学时我通过指导学生独立思考第6页同桌交流全班交流这种学习方式，让学生在动手摆一摆，动脑思考，交流的过程中自主探求、体验、归纳不同的计算方法，在教师强调出最基本的计算方法的同时仍然尊重学生自己的方法，允许学生灵活运用方法解决问题

7、。3、在教学中我尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。同时注意在通过用多种方法解决同一问题时培养学生的发散思维，引导学生进一步理解凑十法，同时渗透加法交换律的思想，使学生学得轻松、愉快，而又能使不同的学生得到不同的发展，让每个孩子都能获得个性化发展。4、鼓励学生运用迁移规律，解决新问题。在解决问题的同时，培养学生多角度思考，寻找解决问题的方法。8、7、6加几教学反思三：一、创设生动课堂，让学生积极参与。学生是学习的主体，因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验，把学生放在首位，每个教学环节都

8、建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习氛围中，集中注意力，全身心参与教学活动。1、情绪饱满，积极学习。学生在课堂上表现出的状态是：抢着说、纷纷地说、热烈地交流，这些充分说明了学生具有浓厚的学习兴趣与高昂的学习热情。2、频繁交往，扩大参与。第6页动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学