“8、7、6加几”教学反思.docx

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1、“8、7、6加几”教学反思  “8、7、6加几”是人教版第一册第九单元“20以内的进位加法”第二课时的内容。本课时的内容是在学生已经学习了9加几的基础上教学的,因此我确立了以下教学目标:  1.使学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。  2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。  3.培养学生合作学习和数学应用的意识。  教学重难点:掌握8、7、6加几的计算方法。  在设计本课时教学过程

2、时,我是按照“复习9加几的计算方法——发现、探索8加几的计算方法——巩固8加几的计算方法——探索7、6加几的计算方法——综合练习”的过程来设计的。第3页共3页  1、引导自主探索、较好体现“以学生的发展为本”的基本理念.要求学生主动参与数学活动,自己去获取、巩固和深化知识。因此在教学例题8+5时,我充分相信学生的能力,放手让学生通过摆学具,同桌交流算法,比比谁想的算法最多、最有新意等探索活动。给学生留有个性才能充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题过程中,鼓励学生标新立异,提倡计算方法的多样化。学生呈现出多种计算方法

3、。我首先说:“同学们想出的这几种办法都不错,这几种方法你最喜欢哪一种方法”。这样不但增强了学生的自信心、愉悦感和满足感,,而且计算的方法也得到了优化。  2、紧密联系生活、力图体现“小课堂、大社会”的教学理念.数学于生活,又作用于生活。围绕着“小课堂、大社会”的教学理念。我把枯燥的例题溶于生活情境中,创设了学生喜爱的去人民公园的情境。根据学生发现的信息,提出数学问题。利用这种生活中学生经常碰到的问题,很自然地就把学生带入到学习。这样既联系生活又激起学生高度兴趣,课堂气氛热烈,学生自觉接纳知识的程度也提高了。并初步培养

4、学生从生活中发现数学问题及运用所学的数学知识解决问题的能力。也使学生体验到数学与日常生活是密切联系的,体会到数学的内在价值。第3页共3页  3、精心设计练习,发展学生思维。特别是学生上了20多分钟后,已经觉得有点累了,特别是对一年级小朋友们来说,注意力很难集中,枯燥的计算已经对学生没有了吸引力,这时我在每道练习题中安排了一个福娃,这些新奇的,学生喜闻乐见的形象,调动了学生的积极性。在综合练习中有一道帮小蝌蚪找妈妈,学生也非常感兴趣。这些练习的设计从具体到抽象,从唯一到开放,以不同的形式出现,促使学生主动参与学习,使课

5、堂充满活力。  4、较好地培养学生的合作意识,本节课教学充分运用合作学习方法。例如:在引导学生观察图画,发现、提出数学问题时,我让学生四人合作,引导探究。计算7+6、6+5都采用合作方式。这样不仅能集思广益,有利于学生积极主动参与活动。通过信息的沟通又能开阔学生的思路。有效培养学生倾听能力和协作精神.  由于本人能力、水平有限,对新课改的研究不够深入,教学中一定有许多纰漏,诚恳地希望各位同人多多批评、指正。  第3页共3页

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