《8、7、6加几》教学案例与反思.doc

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1、《8、7、6加几》教学案例刘明凤【设计说明】：      《8、7、6加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P91--92中的内容，本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。               教材中的例题创设情景引入计算“一共有多少人”的问题，显示出两种方法解决问题：①接着数，数出结果；②思考8加5等于多少。着重于引出如何计算8加5，让学生通过数小棒，再摆小棒，把上

2、节中9凑十的方法迁移过来，将8凑成十，再抽象出计算过程。练习中有3道式子“8+4、7+6、6+5”，分别是8加几，7加几，6加几，要求学生不依靠实物，自己“想一想”该怎样算。例3中以“8+9”为例呈现了三种计算方法：①把8凑成10；②把9凑成10；③根据9+8=17，想出8+9的得数。本例题中渗透了加法的交换律，在实际计算中，学生比较喜欢用大数加小数，应用“交换加数的位置，得数不变”的规律算8+9=17，其中也体现了“算法多样化”的理念。   【教学设计】：教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P91-92教学目标：1. 使学生在已有经验的基础上，自

3、主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。2. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3. 培养学生合作学习和数学应用意识。教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。教具准备：课件教学过程：一、复习导入，引起兴趣1.师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。   8+（）=10（）+7=106+（）=10（）+5=109+（）=1010=（）+82.刚才大家表现很好，现

4、在咱们去个有趣的地方，看看吧！（运动场） 二、自主研究，学会算理1.创设情境，引发探究（1）（出示主题图）你看到了什么？能提出一个数学问题吗？（2）跑步的一共有多少人？（13人）你是怎样知道的？    ①数的  ②接数法  ③8+52.动手操作，自主探究（1）8加几（教学例题）①师：9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。②学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？）③同学们想出的这几种办法都不错

5、，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！④现在用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？（练习P91页第1题）⑤小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结）（2）自主探究7、6加几指名生说出7加几、6加几的算法。（3）算法多样化（教学例3）师：再请看右边的算式，怎么算？如：“8+9”看哪个同学想到的方法最多？①把8凑十   ②把9凑十   ③从9+8=17想到8+9=17小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！三、巩固新知做一做：1，2，3。四、课堂小结同学们，今天这节课

6、大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？五、板书设计8、7、6加几8+5=8+9=9=8=【教学反思】：  我 在设计教学时，通过创设情境，语言激励等方法激发学生学习动机，学生在良好的学习氛围中，集中注意力，全身心参与教学活动。   随着课改的深入，学生学习方式变得多样化，老师要引导学生运用恰当的学习方法学习数学，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，使学生学会学习，喜欢学习，真正成为学习的主人，让他们在属于自己的天空里飞翔！