伯牙绝弦教学设计

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1、★精品文档★伯牙绝弦教学设计特级教师展示课25伯牙绝弦教案三、说说课文大意1、我们以前学过《杨氏之子》这篇文言文，回想一下，文言文应该怎么读呢？首先请同学们自由地朗读2遍理解这句话，我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫──知音而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，钟子期必得之，这就是真正的知音！1、播放《高山流水》乐曲，齐读课文引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙这就是知音凡伯牙所念，钟子期必得之么呢？[教学反思：本课设计时主要抓住重点句”伯牙所念，钟子期必得之”体会知己含义，为了使语文的工具性与

2、人文性结合，设计了拓展练习，再围绕“绝弦”，让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义，最后设计了《高山流水》的音乐欣赏，让从教者与学生一起在美妙的音乐中感受艺术的魅力教学时要多引导学生对文言文的读、思、悟，要读得充分，读得入理，读出韵味，理解自然水到渠成]就拜当时很有名气的一位琴师为师很快俞伯牙就取得了很高的成就，成了非常有名气的宫廷琴师A、理解“善哉”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★表示赞叹，用现在的话还可以怎么说？25、伯牙绝弦教学重点：通过联想和想象感受文中所描写的情景，理解课文内容，感受朋友间真挚的友情5、

3、想象伯牙平时听到的评价，和钟子期的评价对比1、故事：两人约好来年再见面，却不料生死相隔子期子期兮，你我千金义；生回答师：“哉”是语气词，相当于我们现代汉语中的“啊！”“善哉”就是好啊，表示赞叹用现在的表达方式，肯定不止“好啊”一个解释，表示赞叹时，还可以说什么？预设生：真棒啊！真行啊！不错啊！了不起啊！妙极了！真厉害啊！你是怎样理解这句话的？预设：生1：我认为意思就是伯牙在弹琴的时候，在曲子中弹出了高山的感觉，就是像泰山一样高大，像泰山一样巍峨一生读7、人生得一知己足矣，二人相见恨晚，结为兄弟，并约定来年的中秋佳节再到这里鼓琴听乐，一诉心声第二年，伯牙如期而至，

4、他多么盼望着见到自己的知音为他弹奏乐曲呀！这一曲动人的《高山流水》后来成为我国十大古典名曲之一让我们伴着一曲动人的《高山流水》，试着来背诵一下这个动人的故事的词引导学生说词老师再说几个这样的词课件出示：【清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵】这些词有什么特点，而且都是描写什么的？齐读这些词，引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物师：通过读课文，我们知道课文中的主人公分别是——是伯牙和钟子期，师板书：两个人各有什么特点？谁来用文中的一句话来说？抓住“善、鼓”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★理

5、解在遇到钟子期前，伯牙会缺少赞美吗？他为什么偏偏视钟子期为知音呢？出示资料[伯牙作为楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然听者众多，但听到的，都是那些毫无价值的、没有意义的、空虚的、肤浅的赞美，他始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以独自一人来到山间排遣内心的孤独和寂寞，他万万没想到，此时，此地，此人，钟子期，一个山野村夫却能听得懂他的琴声]教学反思：《伯牙绝弦》——教学设计难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情2）除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的情景？你会怎么赞叹？习方法，读懂了课文内容那就让我们一边聆听这首中国古典名曲《高山流水》，一边读出来

6、这段文字吧——先找一生读，再齐读9、后来宋代王安石读此故事，作诗一首，一表对这对知音人的敬仰这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗？他们也许还会谈论——人生、谈理想，谈志向??子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓正能听懂他琴声的人，直到钟子期的出现伯牙倾注在琴声里的志向情怀，钟子期必得之如果你是伯牙，遇到钟子期，会有何感想？接着往下写1、学生自由读课文，要求：把字音读准确，句子读通顺读不通顺的地方可结合注释想想该怎么读借助课外资料加深对课文的理解，感受知音难求阅读课文后的“资料袋”教师介绍：两位“知音”的友谊感动了后人，人们在他们相

7、遇的地方，筑起了一座古琴台直至今天，人们还常用“知音”来形容朋友之间的情谊五、作业1、背诵课文2、把这个故事讲给身边的人听七、板书设计25、伯牙绝弦　　子期死——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★世上再无知音　　伯牙所念——再也无人能得之2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4