伯牙绝弦,教学设计

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1、★精品文档★伯牙绝弦,教学设计《伯牙绝弦》教学设计金阳新区小箐小学吴国江第一课时教学目标知识与技能1、在老师的指导下正确、流利地朗读课文2、初步理解课文中的重点生字、词语3、初步理解课文的大意，能用自己的话简要地讲述故事过程与方法1、通过反复朗读，能正确、流利地朗读课文2、借助注释初步认识、理解课文中的生字词3、在熟读课文的基础上借助注释和课外资料初步了解课文的大意情感、态度与价值观通过对本课的学习，感受文言文的独特魅力，培养学生学习古文的兴趣教学重点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意教学难点：根据注释和课外资料理解词句意思教具：多媒体课件教学过程一、情境导入1、教师讲

2、俞伯牙和钟子期相识的故事以引入课题：故事：春秋时期，楚国有一位叫俞伯牙的人，从小就酷爱音乐，天赋极高于是，就拜当时很有名气的一位琴师为师很快俞伯牙就取得了很高的成就，成了非常有名气的宫廷琴师可是，俞伯牙却一直很苦恼，因为他每天弹琴，却没有人能真正听懂他的琴声，他感到很寂寞、很伤心有一天，他又怀着寂寞孤独的心情来到江边弹琴消愁，他如痴如醉地弹着，将自己远大的抱负和宽广的胸怀全都融入到了美妙激昂的琴声中正弹得兴起时，忽然听到了令他意想不到的赞叹声……2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★2、教师板书课题：21、伯牙绝弦3、读课题，你是怎么

3、理解的？二、初读感知，体会韵味1、学生自由读课文，要求：把字音读准确，句子读通顺读不通顺的地方可结合注释想想该怎么读2、指名读文3、教师引导正音教师适时正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”??4、读古文最重要的一点就是注意它的节奏和韵律美但停顿不等于断开，要把尾音拖长就更有韵味了谁再来读一读？5、教师范读6、学生再读课文，可试着划出朗读的节奏7、看看你划的节奏和老师的是否一样呢？全班齐读伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之子期死，伯牙／谓／世／再

4、无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓小结：读得太好了，看来古文多读几遍就不难了古文要读出节奏和韵味来也不难，我们在读的时候一定要注意停顿三、初解绝弦1、课文中什么地方提到了“伯牙绝弦”？这里的绝弦意味着什么，向世人宣告了什么？2、伯牙为谁而绝弦？3、出示课文插图，指导学生看图，说一说插图内容①出示“伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听”结合插图，理解“善”②说说这一句的意思，指导学生朗读8、课文中还有两个善，在课文中找到了吗？读读句子出示：“伯牙鼓琴，志在高山，(来自:海达范文网:伯牙绝弦,教学设计)钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！

5、”伯牙／所念，钟子期／必得之A、理解“善哉”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★表示赞叹，用现在的话还可以怎么说？1）这两个“善”可以怎么说？2）“善哉”相当于现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？由此可以看出这里的“善哉”表示赞叹B、讲解：“哉和兮”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★都是语气助词，没有具体的解释C、刚才说到伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？体会二人心灵相通D、还有哪个字也是这个意思的？4、这篇课文主要讲了什么事？5、全班汇报：

6、四、巩固所学1、把这个故事用自己的话在小组内讲一讲，看谁讲得生动2、再次朗读课文五、作业布置熟读课文六、板书设计25、伯牙绝弦伯牙：善鼓琴所念子期：善听必得之《伯牙绝弦》教学设计金阳新区小箐小学吴国江第二课时教学目标知识与技能1、在熟读课文的基础上练习有感情地朗读2、抓住文中重点词句理解课文内容，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友谊3、背诵课文，积累中华优秀诗文过程与方法1、通过反复的朗读达到熟读课文的目的2、通过学习课文、理解课文，体会文中重点词句的含义3、通过联想和想象，感受课文中所描写的情景，体会音乐艺术无穷的魅力4、借助课外资料加深对课文的理解，感受知音难求情感、态

7、度与价值观通过本课的学习，引导学生感受朋友间真挚的友情，体会音乐艺术的无穷魅力，培养学生热爱音乐的情操《伯牙绝弦》教学设计教学目标：1、正确流利地朗读课文，背诵课文2、借助注释读懂课文3、通过学文，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟2、通过学文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感一、故事导入1、师叙述故事：《伯牙学琴》2、听完故事，你有什么感受呢？3、伯牙学琴多么艰辛呀，