伯牙绝弦 教学设计

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1、《伯牙绝弦》教学设计教学目标：1．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。2．读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。3．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学重点：1．指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。教学难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。教学课时：一课时一、引入文言文师：同学们，五年级时我们学习过一篇文言文，你们还记得吗？谁来背

2、一背？请一生背《杨氏之子》。师：真不简单，隔了这么长时间，你们都还记得。现在咱们啊，又遇到一篇文言文，叫“伯牙绝弦”(板书课题：25伯牙绝弦)。读课题，注意“弦”的写法和读音。师：这个故事流传两千多年。我们可得好好地读读它。（PPT出示读读文言文）二、读读文言文1、生自读。师：（PPT出示）自读两遍课文，第一遍，读准每字字音，第二遍读出语句的停顿。听懂了吗？（稍停一秒），好，开始。师巡视。2、请一生个别读，两个为好。师教学重点在读准字音，节奏把握可稍后些。3、师：请大家看屏幕老师看同学读得这样用心，也想读一读了，你们（停顿一秒）愿意听吗？出示节奏，师读。4、多种形式读。师：下面

3、再请一位同学大声读。（生读完一句，老师再指导，再示范，让这位学生读，直到读完。）真是位会听的孩子。请男女比赛读一下。5、导入下一步教学。师：真好，课文读准了。那你说咱接下去该干什么呢？生：理解课文。师：那就要读通文言文（PPT出示）三、读通文言文。1、对读全文师：教材里放了不少的注释，请同学们迅速浏览课文下的注释。生快速浏览。PPT出示：结合注释读通文言文。生读课文。2、师：好了，现在啊，老师出几个字考考大家，看看你们理解了吗？辨析字意。（PPT出示：鼓）3、课文中有一个字反复出现，迅速浏览课文，找出这个字。出示“善”字。4、我们再来看“哉”和“兮”，去掉这两个词读一读。再来读

4、读“大风起兮云飞扬”“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。5、小结：你们看，有的时候，文言文中一个字相当于今天的一个词，有时候一个字还多义，多解，语气词的运用能增强语言的韵味，所以我们得读出来文言文的节奏。6、出示这两句，再指名读一读这两句。7、简单评价后，齐读。四、品读文本1、高山流水觅知音师：常言道，书读百遍，其意自见，课文中从哪些地方看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？快速浏览课文，划出相关语句。伯牙所念，钟子期必得之。伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河。”（PPT依次出示上述语句）师引言：读……再读……三读……师：是啊，他们二

5、人就在这青山绿水间一唱一和啊。师：用咱们现在的话，伯牙鼓琴想到了高山，钟子期就—（好像看到巍峨的泰山）师：伯牙志在流水——（钟子期就像看到了浩荡的江河。）师：伯牙是个音乐家，他的琴声肯定不仅仅是高山、流水，还会表现哪些景色呢?师提醒：皎皎明月；皑皑白雪；芳草萋萋；萧萧竹叶；微微清风……师：（PPT出示一唱一和的填空，出示完毕后）我做伯牙，谁来做钟子期呢？如果此时你是子期，伯牙鼓琴，志在高山，你一定感受到了那峨峨泰山，于是你赞叹（生：“善哉，峨峨兮若泰山！”）伯牙鼓琴，志在流水，你一定感受到了那洋洋江河，于是你赞叹（生：“善哉，洋洋兮若江河！”）伯牙鼓琴，志在明月，你一定感受到了

6、那皎皎明月，于是你赞叹（生：“善哉，皎皎兮若明月！”）伯牙鼓琴，志在清风，你一定感受到了那徐徐清风，于是你赞叹（生：“善哉，徐徐兮若清风！”）师：好一个善鼓的伯牙，好一个善听的钟子期。伯牙所念——生：钟子期必得之。（PPT出示：伯牙所念，钟子期必得之。）师：从刚才的对答中咱们对这句又读出了什么？生：伯牙心里想什么，钟子期一定会想得和他一样。师：从句子中哪个字读出“一定会”？必。师：（PPT出示变了色的“必”）请你将一定会的感觉送进这个句子中读一读。请一生读。师：真是确信无疑啊，全班同学再看此句，读。生齐读。师：他们不是一般的朋友，是——是知音。2、无人理解寻知音（1）伯牙当时已

7、是一位有名的音乐家，在遇到钟子期前会缺少赞美吗？（2）当他听到的是毫无意义的赞美时心情会怎样？失落、伤心、忧郁……3、高山流水觅知音（1）后来，他找到了知音，面对子期，他的心情怎样？激动、欢乐、心奋……（2）子期是一介樵夫，伯牙是宫廷的琴师，地位不同，身份不同，但对于音乐的共鸣让他们成为了知音。他们俩仅仅是一对音乐方面的知音吗？不，他们是心灵相通的兄弟……4、怆然若失无知音（1）不幸的是，子期死，（PPT出示最后一句话）伯牙——（生读）伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（2）为什么伯