伯牙绝弦教学设计

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1、伯牙绝弦【教材分析】本课是六年级上册第八组教材的第一篇，本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。【学生特点】这是学生第二次接触文言文，学生已初步掌握了通过多读、凭借注释和工具书读通、读懂文言文的学习方法。而且本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思。至于课文所包含的人文内涵只要有所体会即可，不必强行灌输。【教学目标

2、】1．读准字音，把握朗读节奏，注意“谓”“世”等关键词读法，熟读成诵。　2．借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟。　3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情及人物前后情感的巨大变化。【教学重难点】　1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，感悟课文前后截然不同的情感。　2．难点：感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去之音的沉痛悲戚。【教学准备】《高山流水》的乐曲【教学时间】一课时一、导读课题——初解绝弦（课件出示“伯牙鼓琴图”）同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。我们看到的这幅图叫——“伯牙鼓琴图”。图中

3、这位入神弹琴的，一身长袍，羽扇纶巾，他是晋国的上大夫——俞伯牙（板书）；这位凝神听琴的，青布包头，两截布衫，他是楚国的一个打柴樵夫——钟子期（板书）。这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事，题目叫——（师板书课题）谁来读一读？（指名读课题）1、强调“弦”的读音““琴弦”的弦右半边读“玄”，加了“弓”字旁就读“弦”（xián）了。2、明确“绝”及“绝弦”的意思(1)“绝”是什么意思？（生：断绝）你是怎么知道的呢？（生：看注释）（2）“绝弦”是什么意思呢？（生：割断琴弦）3、理解课题（1）既然是割断琴弦，为什么不用伯牙断弦，而用绝弦呢

4、？（预设：用“绝”字，表明更割得更坚决。）（2）课件出示“绝”的小篆写法，右下是古代跪坐的人形，右上的是“刀”，左偏旁（糹）是一束丝（不是一根丝），“人”用“刀”把一束“丝”全部割断，一丝不剩。伯牙弹的是古琴，古琴有七根弦，七根弦全断了，才叫——绝弦（3）一根不剩，这就表明他绝不再弹琴了。现代汉语有很多这样的词语，譬如：两个人从此不再交往了，叫做——（生：绝交），著名作家金庸不再写文章了，叫——（生：绝笔）绝笔不是这个意思，是封笔，“封口”的封；电影演员从此不再演电影了，叫——（生：封影）不对，叫“息影”，休息的息……所以，不再弹琴了，叫—

5、—（生：绝弦）。3、齐读课题二、练读全文——再品韵律1、（课件出示）读文要求：读准字音，读通句子，尤其要读出词句内部的停顿。2、指名试读全文。师：指一生试读《伯牙绝弦》？其他同学注意，文中的两个语气词，听他读准了没有。(1)齐读两遍语气词——“哉”“兮”。(2)试读“善哉，峨峨兮/若泰山！”“善哉，洋洋兮/若江河！”体会语气词后面的延长、停顿的音乐美。男生读，女生再读。3、再读全文，注意停顿。（1）指名再读全文，其他同学注意他读的停顿，尤其是最后一句。师：最后一句的“谓”“世”是什么意思？生：认为、世界上。师：“谓”“世”是一个词，还是两个

6、词？生：两个词。师：其实很多时候文言文的一个字就是一个词，叫做单音词。那该怎么停顿呢？你再读。（2）接龙读最后一句。第一遍女孩读，第二遍老师读，第三遍男孩再读。4、把握关键字，自由练读。师：要想读好停顿，我们要准确理解文言文中关键词语的意思。（1）“善”，文中出现了几次？意思一样吗？（生：四次）师：前面的两个“善”是什么意思、后面的两个“善”可以怎么说？生：前两个“善”是擅长的意思，后两个“善”是好的意思。师：“善哉”是什么意思？用我们现在的话可以怎么赞叹？（好啊！真棒啊！了不起！真厉害！）师：读出强烈的语气。脱口而出，由衷赞叹，（生读：“

7、善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”）（2）师：还有两个字，都是上下结构，心字底，都是“心里想”的意思，找出是哪两个字吗？（志、念）师：汉字是表意文字，偏旁相同的字大多表示相同的意思。我们把上面三步结合起来，注意字音，注意停顿，注意关键词语的读法，自己试着按这三个要求练习朗读。4、竹简样式读。师：春秋时期的文字是写在竹片或木片上的，叫竹简或木简。这篇文言文在竹简上应该是这样的。文字是从右往左竖排列，没有逗号句号，试着读一读。三、品读“真情”——知音之喜1、“初识”知音师：我们一遍一遍地读课文，读到这，你能根据伯牙和子期的关系选出课

8、文中的一个词吗？（板书：知音）什么叫知音？师：朋友都是知音吗？生：不是，知音就是相互了解、理解得很深的朋友。师：我们现在一般指“知道不知道”，可是，在古文里，经常表示“熟悉”、“