《伯牙绝弦》教学设计

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1、《伯牙绝弦》教学设计《伯牙绝弦》教学设计《伯牙绝弦》教学设计《伯牙绝弦》教学设计教学目标：1、正确流利地朗读，背诵。2、借助注释读懂。3、通过学，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学重点：　1、指导学生正确、流利、有感情地朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。　2、通过学，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。教学难点：通过朗读，体会伯牙为知音子期破琴绝弦的情感。　教学准备：教学过程：一、故事导入1、师叙述故事：《伯牙学琴》（配乐出示相关的图片）2、听完故事，你有什么感受呢？3、

2、伯牙学琴多么艰辛呀，弹琴已经成为他生命中不可分割的一部分，可他为了一个人，却从此不再弹琴。今天我们就一起走进《伯牙绝弦》这个感人至深的故事吧！（板书题）二、解题质疑1、“绝”你知道是什么意思吗？“绝弦”呢？2、许多古都能从题目上了解大意，看了题，我们知道这篇古主要讲——生：（A：伯牙再也不弹琴了）（B：伯牙弄断了琴弦）的故事。3、学到这里，听了《伯牙学琴》的故事，你有什么疑问呢？（引导学生联系《伯牙学琴》的故事提问：伯牙学琴那么艰难，为什么就这样绝弦了呢？）　三、初读，整体感知1、我们以前学过《杨氏之子》这篇言，回想一下，言应该怎么读呢？首先请同

3、学们自由地朗读2遍。2、学生自由读，教师巡视。3、指名读，评价。4、师范读，配乐。6、生再读，根据自己对言的理解注意停顿恰当。7、指名读，学生评议，在初步感知内容的基础上读好言的节奏。8、齐读，引导学生感受言的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。四、小组合作学习1、师：读得很有古的韵味了，我们现在就读懂其中的意思吧！想想我们以前有哪些理解古的方法？四人小组合作学习，理解全的意思。2、学生通过自学，合作学习，弄懂意思，师巡视指导。3、全班交流意思。五、深入学习1、伯牙为何要绝弦呢？（因为钟子期死了）（板书：钟子期死）2、为何钟子期死，伯牙要绝弦呢？

4、好不容易苦练学会的琴技就这样断了？（因为他太伤心了，因为他失去了知音）（板书：知音）3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同语言的人）4、从哪里看出钟子期是他的知音，划出相关句子。（2——4句）[出示句子]、指名读。6、从此段中可以看出伯牙善——鼓琴，钟子期——善听。[出示句子]7、了解四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”的意思；两个“善哉”是表赞叹之义。指导读好赞叹的句子，深化理解。　8、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？引导学生想象回答：徐徐清风、皎皎明月、依依杨

5、柳……[出示词语]于是你怎么赞叹？9、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在明月、志在杨柳、志在白雪……子期会怎样赞叹？引导学生说句子。10、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”[出示句子]理解这句话，我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫──知音。而不论伯牙志在高、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，钟子期必得之，这就是真正的知音！　11、引导学生展开联想：在遇到钟子期前，有没有人赞美伯牙呢？你想那些人会怎样赞美伯牙？钟子期又是怎样赞美的呢？12、师小结：只有钟子期能听懂他的琴声，最能

6、明白伯牙内心深处的表白这就是——知音。知音相聚，是一种怎样的场面呢？你能用一个词语形容吗？（快乐、激动、兴奋……）13、指导朗读。（自由读、分组读）师：听了同学们的朗读让我们看到了真正的知音欢聚的那一份融洽，那一份欢乐！的确，多么欢乐的相聚，多么难忘的时光！无奈世事难料，子期不幸染病身亡！14、知音之死：[出示句子]学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”（1）、子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种

7、极端的方式表现了出：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（指导朗读）　六、拓展，回味绝弦1、师：子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙写下了一首短歌：　出示短歌，师范读：（伴低沉悲凉的古典音乐）　忆昔去年春，江边曾会君。今日重访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！[出示句子]2、你可以用什么词语形容伯牙此时的心情？（悲痛欲绝、痛不欲生……）3、师：子期一死，俞伯

8、牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，想到与子期在一起的种种欢乐，又怎能不加倍地想念自己的知音钟子期呢？你能通过读体现伯牙与知音相遇的