5加几教学设计及反思

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1、★精品文档★5加几教学设计及反思《５、４、３、２加几》教案及反思教学目标：1．学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算.2．学生能用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力教学过程：一．创设情境师：小朋友们，喜欢看动画片吗？今天郑老师把你们喜欢的动画片里的主人公也请了来，想不想看看他们是谁？师：今天这四位客人还给我们带来了好多数学问题，有没有信心解决它们？二．复习揭题1．复习①师：那我们先来解决谁的呢？②看看机器猫给我们带来了什么问题？生齐说算式并直

2、接报得数③下面直接报得数，看谁的反应最快，行吗？④8加9怎样想呢？2．(转载于:海达范文网:5加几教学设计及反思)揭题师：说得真好，前些天我们学了9,8，7,6加几，今天我们来学习5、4、3、2加几三．新授1．教学5＋7①5加7等于多少，和同桌小朋友说说怎样想？②反馈：5加7等于多少？你是怎样想的？学生边说边板书：a.把5凑成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12b.把7凑成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12c.因为7＋5＝12，所以5＋7＝12③刚才小朋友想出了这么多种方法来计算5＋7，有拆

3、5的，也有拆7的，还有想到交换加数位置的现在用你最喜欢的办法，同桌两个小朋友说说怎样想④2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★5加几教学设计及反思《５、４、３、２加几》教案及反思教学目标：1．学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算.2．学生能用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力教学过程：一．创设情境师：小朋友们，喜欢看动画片吗？今天郑老师把你们喜欢的动画片里的主人公也请了来，想不想看看他们是谁？师：今天这

4、四位客人还给我们带来了好多数学问题，有没有信心解决它们？二．复习揭题1．复习①师：那我们先来解决谁的呢？②看看机器猫给我们带来了什么问题？生齐说算式并直接报得数③下面直接报得数，看谁的反应最快，行吗？④8加9怎样想呢？2．(转载于:海达范文网:5加几教学设计及反思)揭题师：说得真好，前些天我们学了9,8，7,6加几，今天我们来学习5、4、3、2加几三．新授1．教学5＋7①5加7等于多少，和同桌小朋友说说怎样想？②反馈：5加7等于多少？你是怎样想的？学生边说边板书：a.把5凑成10，把7分成5和2,5加5等于10,10加2等于12

5、b.把7凑成10，把5分成2和3,3加7等于10,10加2等于12c.因为7＋5＝12，所以5＋7＝12③刚才小朋友想出了这么多种方法来计算5＋7，有拆5的，也有拆7的，还有想到交换加数位置的现在用你最喜欢的办法，同桌两个小朋友说说怎样想④2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★小结：在算这种题目的时候，你喜欢哪种方法，你觉得哪种方法你能算得又对又快，就用哪种方法2．教学5＋84＋83＋9①请你们试着在纸上做一做这些题目②学生板演，同时请小朋友说一说是怎样想的③其它小朋友也选择一道，同桌两个小

6、朋友之间说说怎样想3．①你能很快把他们算出来吗？迅速地在纸上完成②校对请学生报答案仔细观察这些算式，你发现了什么吗？③小结：两个加数的位置交换一下，结果和不变，都是一样的五．综合练习1．口算练习：在滚动播出的口算题中，随机出题，学生喊停，就直接进行口算2．比一比①你觉得结果会怎样？②分别解决三组③看看下面的题目会不会有点难度？3．分一分①将口算卡片送给今天的四个卡通人物，在练习纸上试试②反馈：机器猫：3＋85＋62＋94＋7史努比：4＋83＋95＋7皮卡丘：4＋95＋8小新：5＋9③谁的卡片最少，你能再创造几个口算卡片送给小新吗

7、？④创造口算卡片给史努比，皮卡丘，机器猫3．小结：今天我们学了什么？六．根据要求涂色：得数是10的涂绿色，得数是11的涂红色，得数是12的涂黄色，得数是13的涂蓝色,看看是什么?课后反思：关注学生已有的知识水平新课标指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上”，由于这节课在授课之前，学生已经学过了9、8、7、6加几，应该说学生已经基本掌握了进位加法的计算方法即“凑十法”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★，可以看大数拆小数或者看小数拆大数所以这节课的重点不再是

8、研究“凑十法”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★，而是提倡算法的多样化，从而避免学生一味地重复且枯燥地学习创设情境，使学生在趣中学为了提高学生学习的兴趣，我设计了四个小朋友喜爱的卡通人物，深深地吸引了小朋友的注意力，可谓