8加几教学设计及反思

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1、★精品文档★8加几教学设计及反思湖南省教育科学“十一五”规划课题数学教育资源开发与利用6、7、8加几教学设计与反思一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P103-104二、教学准备：算式卡片13张以上、各组教学小棒2份、7个纸做红苹果、6个纸做绿苹果、每个纸苹果背后备有本节课的练习题、课前在黑板下方画两棵树三、教学目标与策略选择一、教学目标本人所任教的班级学生思维活跃，有较强的求异思维能力，在9加几的进位加法学习中已经有较多的出人意料的计算方法所以本人将这节课的目标确定为：1、知识与机能：学生进一步理解“凑十法”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独

2、家原创7/7★精品文档★，并能正确熟练的口算8、7、6加几的进位加法2、过程与方法：学生用观察、操作、合作交流及抽象概括等方法去体验感悟各种计算方法3、情感、态度、价值观：鼓励学生有个性有价值的计算方法，培养学生1、创设整体情境，激发参与兴趣二、教学策略选择：鉴于(来自:海达范文网:8加几教学设计及反思)教材情境中提供的数学信息比较简单，蕴涵的数学问题比较单一，教学内容缺乏整体动态的情境本人根据本班学生的学习状况，大胆创设了一个数学味较浓的、能够提供较为丰富数学信息的较为开放的数学情境，满足不同层次学生学习的需求1、创设整体情境，激发参与兴趣兴趣是最好的老师，根据计算课单调乏味的特点，本人

3、将这节课设计成一个模拟的事件发展过程，通过“长苹果—算苹果—摘苹果”连贯性的环节情境设计，把本节课的“准备练习、新课教学、巩固提高”环节融为一体，让学生在童话般的情境中体验学习数学的乐趣2、提供选择机会，体现差异教学多元智能理论告诉我们，每个学生都会有不同的智能组合，有自己的智力强项和智力弱项，也有与此相应的独特的认知方式这节课本人把学生间的智力差异视为可贵的教学资源展开算法多样化的教学，充分尊重学生的个性思维，使不同的学生学习不同的数学，在数学学习中得到不同的发展湖南省教育科学“十一五”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★规划课题数学教育资源开发与

4、利用五、教学片段实录情境：黑板上呈现两棵果树，第一棵上有8个苹果，其中5个绿苹果，3个红苹果，第二棵树上有5个苹果，其中1个绿苹果，4个红苹果1、观察交流师：观察这两棵树上的苹果，你知道了什么？生：第一棵树上有8个大苹果，第二棵树上有5个大苹果生：苹果的颜色有两种，一种是红苹果，一种是绿苹果生：红苹果有7个，绿苹果有6个生：两棵树上一共有13个苹果2、算式探究师：小朋友说得很好，两棵树上一共有13个苹果会用算式表示吗？生：8+5=13生：5+8=13生：7+6=13，也可以6+7=13生：10+3=13师：10是怎么得来的？生：从第一棵树借5个给第二棵树，第二棵树就有10个苹果，第一棵树剩

5、下3个苹果师：你借得真妙啊！生：5+5+3=13生：5+3+5=13生：3+5+5+=13师：这道算式中的5和5是怎么得来的？生：第二棵树有5个苹果，从第一棵树分5个出来先加师：你分得真好啊！生：8+2+3=13师：8与2是怎么得来的？生：第一棵树有8个苹果，向第二棵树借2个就是10个第二棵树还有3个苹果，就是13湖南省教育科学“十一五”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★规划课题数学教育资源开发与利用个回顾本节课的教学，全体学生学习热情高涨，积极参与学习过程，思维活跃，收到了良好的教学效果究其原因有两方面：一、以学习活动生成数学情境，以数学情境串联

6、教学环节进行情景教学是新课标提出的一条新理念，它有助于学生将知识学习与知识运用相结合本节课中我从以下三方面进行有效的情境创设：首先，创设学生关注的情境情境创设要体现激发学生学习兴趣的功能，必须从学生感兴趣的或是与学生息息相关的事物入手，才能达到预期的效果本节课的情境设计以动态的形式呈现，即答对一题就长一个果实，学生经历了情境的形成过程，这两棵苹果树就是学生智慧的结晶，大大拉近了情境与学生之间的心理距离，为学生乐于在这样的情境中学习打下了情感基础其次，创设富有数学味的情境要想情境为教学服务，必须精心提炼生活中的数学现象，使其蕴涵丰富的数学信息与开放的数学问题，以便学生收集信息、处理信息以及提

7、出问题、解决问题本节课的情境设计紧扣教学主题，富有数学味这个情境看似简单，但不会给学生一览无余的感觉，因为每棵树上都有两种颜色的苹果，简洁中蕴涵着层次性新课标指出要培养学生在具体情境中获取信息的能力以两棵树为基准，大多数学生能很快列出8+5=13的算式，直奔本节课的主题，显示出该情境的直观性，满足大多数学生成功的愿望以苹果的颜色为基准，部分学生通过观察与思考得出7+6=13的算式，这样给信息获取能力较强的学生一个机会，显