《古诗两首》教学设计_1

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1、★精品文档★《古诗两首》教学设计　　【学习目标】　　1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。　　3.懂得热爱家乡,珍惜亲情。　　【课前准备】　　1.课文插图。　　2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。　　3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。　　第一课时　　学习《夜书所见》　　交流资料,了解背景　　1.学生交流课前所查阅的资料。　　2.教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知

2、道写了什么吗?　　3.看图说话:瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。　　自主学习,初步感知2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　1.自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。　　2.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。　　3.自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。　　4.小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。　　5.课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。　　再读感悟,体会情感　　1.自由读诗,边读边在脑

3、海中浮现画面:诗歌描绘了一幅怎样的情景?　　2.小组交流,组内成员互相补充。　　3.指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。　　4.体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?　　5.感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。　　图文结合,熟读成诵　　根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。　　指导写字　　1.出示要写的字。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　2.让学生观察范字,交流识字写字经验。　　3.学生练习书写生字。　　拓展活动　　

4、你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。　　第二课时　　学习《九月九日忆山东兄弟》　　背诵古诗,导入新课　　1.指名背诵《夜书所见》。　　2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问:你了解这首诗的作者王维吗?　　小组合作,讨论自学　　1.根据学《夜书所见》的方法,小组讨论确定本诗怎么学习。　　自学基本步骤:　　a、自读:读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义。　　b、自思:想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑。　　c、交流:读读、说说、问问。　　2.学生按自己小组议定的方法自学,教师巡视指导。　　师生交流,解决疑难2016全新精品资料-全新公文范文

5、-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　1.每组读诗,说说读懂了什么,并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。　　2.其他组的同学与老师参与其中,或讨论解决或补充己见。　　感情朗读,启发想象　　1.指名朗读诗文。问:你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情?　　2.引导以情促读。问:你能用读来表现出这种思想感情吗?　　3.引导以读促发想象。问:同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景,能交流一下吗?　　4.学生交流想象的景象,并再次有感情朗读。　　熟读成诵,品赏文字　　1.自由朗读,达以成诵。　　2.同桌互读,练习背诵。　　3.品赏文字,述说感觉。问:你觉得这首诗中,哪些

6、文字用得特别好?　　习写生字,当堂展评　　1.出示生字:忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插,组词朗读。　　2.说说这些生字写时要注意些什么。　　3.练写生字,或互相评点或大堂展评。　　拓展活动2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　1.你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听。　　2.有机会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点,想想自己心　　中产生了怎样的思想感情。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5