《古诗两首》1教学设计

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1、13古诗两首上海市闸北区中山北路小学刘晓英【教学目标】1、认识“所”、“牧”等12个生字。会写“诗”、“林”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。3、有朗读古诗的兴趣。【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件、卡片、图片、录音机【教学过程】第一课时【课时要点】1、认识“所”、“牧”、“捕”、“蝉”、“闭”、“立”6个生字，会写“诗”、“林”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读《所见》，背诵古诗。3、能初步体会古诗描写的意境。一、导入新课1、谈话引入：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？

2、2、师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚（板书：袁枚）他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题：所见）3、齐读课题。4、学习生字：所（引导：你在生活中见过这个字吗？）二、初读课文1、袁枚到底看到了些什么呢？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（媒体出示课文插图）2、学生畅所欲言。（板书：牧童　　黄牛　　鸣蝉）说明：学生第一次接触这首诗歌，可能对意思的理解

3、各不相同，但是通过教师的范读，通过对课文插图的观察，他们会展开想象进行思考、交流。3、原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，同学们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。4、学生自由朗读古诗后，教师了解学生字词的认读情况。采用的方法是“苹果”字卡认读，读好了，就表示果子成熟了，可以贴大黑板上的大树上。在认读的过程中，教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：（1）闭：（引导：闭上我们的小眼睛。）（2）立：（引导：立正的立就是这个立。）（3）蝉：（引导：蝉是一种什

4、么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。））（4）牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。）（5）捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。5、师：现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读好的。（媒体出示）齐读古诗。说明：用各种各样的方法帮助学生记住生字，同时这些方法又要适合每个生字的特点，这样

5、学生的印象才会深刻。三、研读课文1、播放笛子曲：《快乐的小牧童》，媒体出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。（1）师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。（学生自由练读──指名──男生读──齐读）（2）你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？（3）加上动作，再来读这两行诗，看看是什么感觉？（4）好神气呀！小朋友们是不是都想骑一

6、骑黄牛呀？那我们一起加上动作再读这两行诗，每个人的动作可以不一样哦！（播放笛子曲：《快乐的小牧童》）2、小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（媒体出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？”（学生在你一言，我一语中的畅想、猜测中体验到小牧童是想捉树上的蝉。）（1）小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。）

7、（2）（学生自由朗读——指名读——齐读）（3）你们说，小牧童捉到蝉了吗？他怎么捉到的？（让学生模拟表演捉到那只蝉。）（板书：快乐、有趣）说明：这个环节要鼓励孩子有独特的意见，引导孩子帮小牧童想办法，克服困难，把蝉捉住。让孩子用自己想出的办法模拟表演，捉住黑板上的那只蝉那是一件会让他们兴奋的事情，同时也能让学生切身感受到牧童的可爱。3、小朋友们喜不喜欢这个小牧童？喜欢就记住这个可爱的小牧童。让我们把这首诗背下来。（学生练习背诵）四、复习巩固1、我会读：媒体出示：所以所有放牧牧草关闭闭路电视童年童趣2、我会写：（

8、1）媒体出示：诗、林（指导：左窄右宽。记住：一字无二捺，“林”的一捺变成点。）（2）媒体出示：童、黄（指导：中间一横拉拉长。）（3）媒体出示：闭、立（指导：让字立正不要歪。）（4）学生自由练习书写。（播放音乐：《快乐的小牧童》。）（5）集体评议：引导学生观看一个小朋友的字，观察他哪儿写得好？如果把哪一笔改一改，就更漂亮了？五、拓展作业1、拓展：把这首诗变成一个故事说一说。2、作业：把诗回家背给爸爸妈