《古诗两首》教学设计_1

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1、《古诗两首》教学设计《古诗两首》教学设计《草》b>〖教学目标〗１、学会２个生字，认识２个字。２、正确、流利地朗读，背诵。３、知道小草具有顽强的生命力。〖教学重点〗１、学会２个生字，认识２个字。２、正确、流利地朗读，背诵。〖前准备〗１、让学生观察路边、田边、河边等处的野草。２、生字卡片，荒原野草图，朗读的录音带。〖教学过程〗一、复习导入新１、导言：同学们，你们还记得前面刚刚学过的几首古诗吗？谁能背给老师和同学们听听？（学生背，略。）几位同学都背得这么流利，而且很有感情。今天，我们再学习一首古诗《草》。这首诗摘选于《赋得古草原送别》的前四行诗句。出示灯

2、片１：草唐白居易离离／原（uán）上／草，一岁（suì）／一枯／荣。野火／烧／不尽，春风／吹（huī）／又（òu）生。２、这首诗是１０００多年前唐朝的大诗人白居易写的。（领读题目和作者）这首诗有４个生字，大家看拼音，读一读。（学生拼读，指明读）二、听录音朗读师：在灯片标出读法。三、学习１、请同学们把这首诗读一遍，看看这首诗是写什么的，哪些地方看不懂。（这首诗是写草的，是从题目看出的）２、这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词？原因原高原草原原人原子弹小结：同学们知道的不少！请想一想：“离离原上草”的“原”是指黑板上

3、的哪一个词语？草原。大家同意吗？是的。这里的“原”就是草原。“原上草”就是草原上的草。３、问：草原上的草长得怎样呢？出示一幅“草原图”。（指名回答）草原上的草长得很高，很密。茂盛，一棵挨一棵。绿油油的，一眼望不到边。小结：说得太美了。聪明的同学们看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。谁说说？就是草长得很茂盛，一棵挨着一棵。老师把这一句的意思连起说说。４、看第二句“一岁一枯荣”。谁能用“岁”说一句话？（指名回答）刚才有同学说的句中都有“岁”字。他今年８岁了，也就是说，他从生下到现在几年了？８岁是８年，１岁就是１年。问：一年有几个季节？春夏秋冬一年四季草

4、有哪些变化呢？出示四季草图。（指名说说）小结：小草一年当中，有两次明显的变化，绿一次，黄一次。春夏长得茂盛，秋冬就枯黄了。“一岁一枯荣”就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。５、再看“野火烧不尽”这一句。“烧不尽”就是烧不完！问：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶都冻死了，枯黄了，大火一烧烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？学生看图疑思。出示一幅“火烧图”。地下的草根没烧着，所以说没烧尽。出示一幅“草根图”。６、学到这儿，我想同学们一定明白了第四句的意思了。谁能把第四句的意思在老师画的画上画出？（春天了，春风一吹，小草长出了）四、朗读，背诵１、

5、现在请同学们跟老师朗读这首诗。总结：同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年的春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出了。你们觉得小草顽强吗？正因为小草的生命力很顽强，白居易才写诗赞美它。２、全班用赞美的语气读全诗（配乐）：分角色读：找一名学生读一、二行，女生读第三行，男生读第四行。自由读；会背的站起背。３、以组为单位进行比赛，看谁背的好，各组评出两名优胜者；参班里赛，评出“之星”和“小标兵”。４、同学们，放学回家谁愿意背给妈妈听？现在请“朗诵小标兵”表演，我当你妈妈，你背给我听听好吗？想想，到了家里该怎么说。师：我女儿真行，老师刚教完就会背了。５、愿意背给奶奶听

6、吗？（指一名学生到前边。）现在，我当奶奶。你奶奶没有化，耳朵有点聋，请你注意。师：后面两句我听懂了。你看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗！奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学啊！６、请同学们跟着录音唱“小草”的歌曲。结束语：今天的就上到这，同学们，放学回家后请把《草》这首古诗背给家里的人听。《宿新市徐公店》b>〖教学目标〗１、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。２、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。３、初步体味创作诗的快乐。〖教学重难点〗借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。〖教学过程〗一、创设情境，导入新１、语境导入

7、：同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归早，忙趁东风放纸鸢”。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？生吟诵古诗。２、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的──（生齐读）《宿新市徐公店》。３、释题：齐读题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？二、初读古诗，读通诗句１、出示诗内容。２、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。３、同桌比一比，看谁读得准确。４、指名读（读得怎样？）师范读──齐读。三、借助意象，入

8、情入境１、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下，可又不知道