八年级学生英语“两级分化”问题的原因及对策

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1、麻城市黄土岗中心学校教师文稿八年级学生英语“两级分化”问题的原因及对策麻城市黄土岗中心学校陈昌学初中英语是一门基础学科，也是许多学生与家长十分担心的学科。随着Goforit!新教材的使用和推广，在英语教学中我们发现：学生成绩“两极分化”现象严重，后进生增多；“两极分化”问题在八年级学生中表现得尤为突出。如何有效防止学生英语成绩的“两级分化”，全面提高初中英语教学质量，为学生今后的发展和终身学习奠定基础是我们广大英语教师必须认真研究并尝试解决的问题。一般情况下，学生英语“两极分化”形成的规律是：七年级新生刚入校，好奇心强，面对新教材新老师，对英语充

2、满兴趣，学习热情高，开始英语成绩普遍较好。但随着时间的推移，到八年级学习难度加深，词汇增多，学习兴趣减弱，一些学生学习成绩开始下滑、掉队，而且掉队人数不断增加，从而造成“两级分化”。经过不断反思研究，我认为:造成“两级分化”的原因是多方面的。一、学生方面①应试教育依然盛行，学生学习负担加重。受社会大环境的影响，就业压力加大，家长期望值高，学校片面追求“升学率”，学生课业负担沉重，疲于应付。随着八年级新科目的增加，教材内容更复杂，要求更高，学生学习负担加重。②学生处于青春期，心理极不稳定。八年级学生在心理上表现为半幼稚、半成熟状态，性格可塑性强，极

3、不稳定。面对过重的学习负担，他们有畏难情绪；但他们不再惟命是从，对教师的教育也时违时从，对枯燥的说教和单一的训练方式不感兴趣，注意力很难集中到学习上来。③学习目的不明确，学习方法欠佳。农村大部分学生小学英语基础差，到中学学英语也只是从兴趣出发，无目的，随意性大。一旦遭遇挫折，就丧失信心，缺乏兴趣，知难而退，导致成绩直线下降。还有的学生没有掌握正确的学习方法。记单词死记硬背；练句型生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循语言习惯，逐词逐句对译。④学生学英语忽视了语言学习的关键点，过分依赖老师。不少学生误以为，英语是知识型、理解型的学科，仅仅满足于认真

4、听老师讲，完成老师布置的作业，而没有把主要精力用在听、说、读、写的语言实践训练上，所以就无法形成语言技能，学生成了被动接受知识的容器。一旦稍有松懈，知识出现缺麻城市黄土岗中心学校教师文稿麻城市黄土岗中心学校教师文稿漏，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越难，最终导致掉队。一、教材方面Goforit!新教材内容紧扣现代生活，语言材料新颖，图文并茂，时代感强；但新教材教学目标高，容量大，生词过多，对英语学习基础较差的农村学生而言是一种挑战。尤其是，新教材语言材料过于“城市中心主义”，课文例文话题侧重于城市生活，学生了解外国文化少，与农村学生的实际生活相

5、差甚远，如发送e-mail,pizza的制作，robots(机器人)，anamusementpark(游乐园)，makesandwich(制作三明治)等等，给学生的学习也造成了一定的困难。二、教学方面①由于受到中考指挥棒的影响和学校依据成绩给教师排名等各种外界因素给教师造成的压力，许多教师课堂上忙于讲语言点、做练习，却舍不得花时间开展学生感兴趣的活动，更不愿尝试多样化的新教学法，致使学生上课越来越觉得无趣而厌学。②英语新课标倡导任务型教学，就是让学生在学中用，在用中学，强调学生的体验与参与；但有的老师又片面地理解课改的精神，只强调口头交际，忽视基

6、础知识的学习而导致学生的成绩得不到提高；③传统教学观念根深蒂固与新课改的精神之间的矛盾突出。部分教师教法陈旧、单一、呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意语言实践，这样学生就只满足于学好语法，看懂课文，会做习题，而没有形成真正的语言技能，失去了英语学习的可持续发展。④有的教师对学生缺乏了解，忽视了学生学习兴趣、学习信心、学习恒心等非智力因素的影响，导致成绩下降。英语新课程标准指出：“英语课程要面向全体学生，使每个学生都得到充分的发展”，这是新课程标准的基本理念，也是素质教育的出发点。基于以上分析，针对以上情况，为了防止和杜绝“两

7、极分化”现象的形成和进一步扩大，我认为应该从教与学两个方面改进，对症下药。一、从培养学生学习兴趣入手，激发学生学习的积极性。“兴趣是最好的老师”。教师要尽可能采用多样化的教学手段，激发学生的求知欲；教师还要经常鼓励学生学说英语，麻城市黄土岗中心学校教师文稿麻城市黄土岗中心学校教师文稿树立学好英语的信心；要多给学生介绍英语国家的历史、风土人情，了解外国文化；多讲一些英语故事、学唱英语歌、看英文电影，学习西方谚语，使学生在风趣、愉快的教学氛围中增加学习兴趣。二、优化课堂教学结构，改进课堂教学方法。教师要深研教材，精心备课，努力抓住教学的重难点，提高课

8、堂效率；要改变传统的教学方法，积极应用现代多媒体教学手段；要面向全体学生，遵循“循序渐进”的原则，引导学生积极、主动的学习；在教学过程当