资源描述：
《初中英语两级分化的原因及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、初中英语两级分化的原因及对策初中英语两级分化的原因及对策初中英语两级分化的原因及对策 摘要:本文从教师、学生、社会、家庭、教材五个方面分析了中学教学两极分化产生的原因,并提出了六个应对对策。 关键词:教法;两极分化;原因;对策 新课标初中英语教材已经使用好几年了,但是学生的两极分化现象比老教材更加严重了。学生的学习遇到了前所未有的压力,教师们更是十分的迷茫,不知如何是好?尤其是在农村两极分化十分严重。下面笔者就两极分化更加严重的原因及对策进行探讨。 一、严重两极分化的原因 1.英语教师方面的原因 (1)教法陈
2、旧 农村初中英语教学要摆脱困境、走向希望,就必须改革,不能再固守陈规,继续沿用老教法。因此,教师本身应具有正确的观、质量观,明确教学目标,掌握英语课程教材,具有良好的英语专业知识和业务能力,运用有效的教学方法和评价手段。目前,许多英语教师超工作量,一星期十四、五节课,还有早晚自习,教师忙于应付上课、备课、辅导和批改作业,很少能挤出时间用于钻研教材教法,致使一些教师教学中出现“穿新鞋、走老路”的现象。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道,如果教师教学不得法,不严格遵循语言教学,全面贯彻英语教学原则;教法单一呆板,只注重
3、知识传授,不注意能力培养;只注重讲解,不注意实践,这样持续下去,学生就很地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题,但实际上没有达到熟练掌握,也不可能形成技能。时隔不久,那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘记,大面积掉队的现象也就在所难免。 (2)片面追求升学率带来的负面影响 ????现行招生体制促使多数学校抓一部分尖子生,搞题海战术,加上各种月考、统考,竞赛及各类名目繁多的激励措施,更是把师生推向一个极端。教师只能从应试方面绞尽脑汁,想尽一切能在中见成效的方法来指导学生。年级与年级之间严重脱节,导致大部分学生
4、无法接受教师,教师无法按大纲要求面对多数学生。造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高,而忽略对学生心理素质的培养。教师围绕中考指挥棒,拼命赶超升学率,教学方法则是填鸭式。只重视灌输知识,衡量学生好坏的标准也只是分数,最终导致两极分化。 (3)教师教学缺乏热情 在英语教学中,有些教师缺乏教师职业道德素质,对教学缺乏热情,缺乏对学生情感的投入,这也必然会影响学生的接受和学习。教师对学生缺少信任,是缺少爱的表现。我们走进课堂,总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。很少有教师对回答不
5、出问题的学生说“你试试看,你一定会回答上来的”,或“错也没关系”等鼓励的语句。 2.学生方面的原因 (1)学生学习目的性不明确 (2)学生学习方法欠佳 (3)学生不了解学习英语的关键和要点 (4)学生忽视了语言学习的渐进性 3.家庭因素 家庭是人生的第一所学校,是学校教育的重要补充。部分家庭没有很好地发挥应有的作用,不能促进子女健康向上,例如:有的父母对子女的期望过高,不断对子女加压,造成子女心理负担过重。有些学生的父母不和,经常吵架甚至离婚,子女无人教养,缺少温暖和乐趣,导致其对前途丧失信心。部分父母对子
6、女过分溺爱、袒护和放纵,致使孩子养成了好逸恶劳、不思上进等坏习惯。农村学生的家长相当一部分作为“农民工”流向城市,学生在家中基本是依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促,学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。新课程倡导的学校、社区、家庭教育互动、整合的设想难以实现,教学效果也就会大打折扣。 4.社会原因 社会是学生成长的最大空间和最典型的环境,社会的、、文化、民族传统、风俗习惯、伦理道德、宗教信仰,对学生的发展都会有一定的影响。例如:电影、录像、舞厅、游戏机、桌球等娱乐设施的
7、日趋多样化诱惑着广大中学生,使他们没有足够的时间来学习。“一切向钱看”、“读书无用论”等不良社会风气严重腐蚀了广大中学生。部分地区的学校周边环境较为混乱,影响了学生的学习。 5.教材的原因 学生基础太差是过渡教材教学的最大障碍。按照新课程设置要求,小学从三年级开始必须开设英语课,由于农村小学教学点分散、学生人数多,小学英语教师十分缺乏,一些中心小学只是在近两三年才勉强开设了英语课,村小的英语教学则是时断时续。而且多数学校是由仅具有初中英语基础的中师毕业生临时兼课,每周三课时教学时间也很难保证。多数学生连26个字母都不
8、会读,对于他们来说过渡教材如“天书”一般。 “压缩饼干”式的编排加大了学生的学习难度。过渡教材在设计上缺少必要的梯度,学生从一开始就接触到大量的词汇,而且多数单词过长。众多的英语句式、复杂的英语时态,大量的日常用语等密集,内容编排上跳跃性太大,涉及到的知识面太广。要让基础差、年龄小、心智发展水平还不成熟的七年级学生
