浅谈初中英语教学“两级分化”的原因及对策

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1、浅谈初中英语教学“两级分化”的原因及对策浅谈初中英语教学“两极分化”的原因及对•策随着年级的升高，由于学生的学习兴趣、策略、动机、主动性等多方而因素，班内的学生的英语成绩两级分化的现象越来越严重，一部分学生对待英语学习日趋认真，成绩稳步上升；一部分学牛学习英语的热惜不断下降，成绩渐渐落后，由此形成两个鲜明的学习群体。这一现彖成为教学工作的一个难点，也成为我们英语教师急需解决的问题，在全面推进素质教育的今天，应该如何解决班级的问题，通过这几年的英语教学实践，我发现，学生在学习英语过程中两极分化现象的形成往往由以下

2、因素造成：(1)学生口身的方血：初中这个年龄段的学牛，止处丁•青春萌动时期，牛理上止处于第二个生长高峰期，易受家庭、社会和周围环境的影响，对异性的好奇心增加。如果家长和教师在青春期的教育方面重视不够，而对一些困惑他们往往会感到不知所措，部分学生就会表现岀上课思想不集屮、发呆，甚至向异性递纸条；平时过分注重打扮，刻意修饰自己，长此以往导致学牛学习兴趣下降，再者学习品质差、意志薄弱、轻视自己、低评自己、自制力差、表现为对学习满不在乎，旷课，不思进取，纪律松懈，抄袭作业等等，随之成绩也下降，容易产生失败感，从而失去自

3、信心。(2)心理方面：初屮生是从儿童期向青年期发展的过渡时期。他们表现岀好奇心强，求知欲旺盛，反应敬捷，喜欢表现白己，显露才能的一面；但市于受到年龄的限制，又存在着粗心人意、思考片面、不爱钻研、精力不集中、好动、不能持久专心听讲等缺点，加上口尊心强、爱面子、忌讳成人当面揭短等，常表现出逆反心理。由于这些心理特点，这阶段的学生兴趣容易发生转移和中断，因此要做有心人，边传授知识边进行思想引导，使他们的兴趣仍能熊熊燃烧，把两极分化控制在萌芽状态。(3)评价方血：教师在评价上存在偏差，对积极发言的学牛，能力强的学牛褒奖

4、有加，而漠视那些成绩偏低的学生，优生发言老师能认真耐心的听，也喜欢听；而后进生发言不满意时，教师往往缺乏耐心，或皱起眉头，或来冋走动焦急不安，或随意插话“启发引导”弄得发言人十分被动，发言更是结结巴巴，失去自信。本來差生理解不深，基础差，故对老师的提问不会答，一半由优牛代答，久而久之，产牛依赖心理，认为与自己无关，而造成差生越查，优生越优的恶性循环，这也是造成两极分化的重要原因Z-O(4)学校，家庭和社会环境方面：在现行教育制度F,升学率仍是学校关注的璽点问题之一，学校更重视少数优秀学牛的培养，缺少对棊础差、成

5、绩不理想的学生进行辅导与管理。农村学牛的家长文化索质相对较低，家庭经济状况差，家长不能有效地为孩了的学习创造良好的环境，不能像城市的家长那样配合学校监督孩子的英语家庭作业，学生在英语学习中遇到挫折和烦恼也无法倾诉、无人疏导，无人帮助，处在了无人问津的“口由”状态，英语学习成绩就可以想象了。而对着差生増多的现象，教师作为学生学习英语的带领人，会直接影响学生对这门功课的学习兴趣和成绩。所以教师应该努力探索各种教学法，用育效的教学手段来营造课堂英语氛围，提高学牛学习英语的兴趣。在多年的教学工作中我一直注意做到这一点，

6、结合口己的经验，我认为要营造出英语课堂氛围，注意做到下而几点：•、培养学习英语的兴趣教师要而对全体学生用爱心去打动学生，帮助学生取得成功，营造一种“成功气氛”。对于学习的成功多赏识、多鼓励，促其前进。釆用安抚、谅解、宽容的教学方法；多给学牛介绍英语国家的历史，风土人惜，多讲英语故事、笑话，使学牛在风趣、愉快的教学中增加学习兴趣。二、创设情景能收到长时期的效杲实践性和交际性是外语教学的基本特征，而R它不同于其它学科，不能仅仅是一般的实践，如垂复、模仿、套用、改写等，而要利用外语进行交际和模拟的交际。要让学生习惯用

7、英语思维，教师就要想办法创设情景。如在教形容词或副词的比校级和时态时，由于汉语没有这种现邊，学牛很难理解。出示一长一短两支铅笔，做一个显示出两支铅笔长度不同的动作,然后说："Thisisalongpencil.Thasisashortone.Thispencilislonger/shorterthanthatone.”学生一看一听，直接用英语感受到这种现象，而不必再用汉语翻译。碰到类似现象，学生头脑里就能用英语描述所见现象，培养了学生用英语来思维。接着还要用教室的实物或图片以学过的形容词或副词来造句做巩固练习。

8、在教时态时，教师以学过的动词让学生做动作，做完后叙述他们所做过的动作，让学生明白这样的动作应该如何用动词的形式来表达，他们就会更好地掌握时态的用法。三、在情感的交流中让学生学习师生间良好的情感交流是学牛们学好英语的基础之一。心理学上的“投射(projection)”属丁•认识中的情感筛选，即将口己喜爱的东西按照口己的方法去加以认识，它的机制在于把属于自己的特征、感情、态度等等看作或转嫁