浅谈初中数学学习分化的原因及对策.doc

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1、浅谈初中数学学习分化的原因及对策初中数学教师常常会被这样一个问题困扰：为什么学生的数学成绩会在初中阶段呈现出严重的两极分化？特别在初二阶段，学生数学学习成绩两极分化最为明显。这种状况直接影响着数学教学质量的提高。那么，造成两极分化比较严重的主要原因有哪些？教师应该如何应对呢？1.造成学生数学学习两极分化的主要原因1.1学生的心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习的动机、学习兴趣和克服学习困难的毅力。据某校所作的一份学生问卷显示：有48.7%的学生认为要学好数学的主要原因是数学成绩对升学影响大，只有5.8%的学生认为学习数学有实用价值；

2、42.7%的学生对数学学习有兴趣，有9.6%的学生厌恶数学；有54.3%的学生认为自己有信心能学好数学，有26.1%的学生认为数学难学但能坚持，有7.8%的同学不想学习数学。大多数学生学习数学的动机在于升学，有相当一部分学生对数学的学习不感兴趣，也有相当一部分学生缺乏克服学习困难的毅力。调查中还发现，学生学习动机的强烈程度、学习数学兴趣的大小、学习毅力的强弱都与学生的数学学习成绩的好坏有着密切的关联。学习意志是为了实现学习日标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习怵I难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度

3、加深,教学方式的变化也比较大,教师辅导浅谈初中数学学习分化的原因及对策初中数学教师常常会被这样一个问题困扰：为什么学生的数学成绩会在初中阶段呈现出严重的两极分化？特别在初二阶段，学生数学学习成绩两极分化最为明显。这种状况直接影响着数学教学质量的提高。那么，造成两极分化比较严重的主要原因有哪些？教师应该如何应对呢？1.造成学生数学学习两极分化的主要原因1.1学生的心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习的动机、学习兴趣和克服学习困难的毅力。据某校所作的一份学生问卷显示：有48.7%的学生认为要学好数学的主要原因是数学成绩对升学影响大，只有

4、5.8%的学生认为学习数学有实用价值；42.7%的学生对数学学习有兴趣，有9.6%的学生厌恶数学；有54.3%的学生认为自己有信心能学好数学，有26.1%的学生认为数学难学但能坚持，有7.8%的同学不想学习数学。大多数学生学习数学的动机在于升学，有相当一部分学生对数学的学习不感兴趣，也有相当一部分学生缺乏克服学习困难的毅力。调查中还发现，学生学习动机的强烈程度、学习数学兴趣的大小、学习毅力的强弱都与学生的数学学习成绩的好坏有着密切的关联。学习意志是为了实现学习日标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习怵I难相联系

5、的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强,有的学生适应性差，表现为学习情感脆弱、意志不够坚强，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降和厌学情绪产生。1.2学牛的认知因素。相比小学数学教材而言，初屮数学教材结构的逻辑性、系统性更强，对学生抽象逻辑思维能力耍求有了明显提高。初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，特别是初二阶段所学的几何内容，需要学生有较强的逻辑思维能力和表达能力，对学生能力方面的要求更高了。而

6、这一阶段的学生,有的没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，有的抽象逻辑思维能力发展比较慢，表现出数学学习接受能力的较大差界，这会直接影响学生对知识的学习、理解和掌握。在教材知识的衔接上，知识点是紧密联系环环相扣的，有严密的逻辑结构体系，最终形成一条知识链。在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。例如在实数范围内因式分解一个多项式，它所包含的要求是两方面的：首先是要掌握因式分解的基本方法，其次是要注意数的范围从有理数扩大到实数。如果学生在有理数因式分解部分学得不扎实或者对实数的认识有缺陷，都会影响学习的效果。因此，如果学生

7、对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程屮的脱节。这部分学生就会逐步跟不上集体学习的进程，进而导致数学学习成绩的分化。1.3学生的学法因素。在教师的教学过程中，往往忽视对学生学习方法的指导，没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。学生个体的数学学习存在差异。学生的思维方法有的擅长抽象思维、有的擅长形象思维；有的机械识记见长，有的理解识记见长；有的比较重视细节，有的比较粗心等等。因而教师在教学过程中若不能针对学生的实就容

8、易导致学生际和差异，对学生学习方法给予恰当、及时的分类指导,数学学习的困难，造成学生数学成绩的分化。1.4学