初中生数学学习分化的原因及对策

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1、初中生数学学习分化的原因及对策【摘要】初中生数学学习分化一直困扰着初中的数学教育。本文通过调查的形式对初屮生数学学习分化的原因从学习兴趣、学习习惯、学习意志和情感因索四个方面进行分析，并提出了有针对性的解决初中生数学学习分化的策略。【关键词】学习分化原因对策初中阶段（特别是初中二年级）学生数学学习分化趋势尤为严重，不但对比小学阶段，而且在农村初级中学更为突出。这一状况直接影响着大而积提高数学教学质量，困扰着初屮的数学教育工作（特别是农村初级中学）。究其原因：有教育基础设施方面，教育经费方面；教学方面等。木文对影响这一问题的教与学方面

2、的原因作一探讨，并提出对策：一、造成分化的原因分析（-）影响学生数学学习的因素心理学研究表明，影响学生数学学习的因素主要有：学习兴趣、学习习惯、学习意志和情感因素。学习动机，人的各种活动都是市一定动机引起的，学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配的，学习动机是学生进行学习的内部推动力，研究表明学习动机与学习兴趣及认知水平有直接的联系，它们的相关系数分别达到0・7和0・6,学习动机需要带有强烈的情感作用并趋向预期的目标。学习兴趣，它是一种特殊的意识倾向，是学习动机产生的重要主观原因，它作为一种自觉的学习动机是对所从事的学习活动具有创

3、造性态度的重要条件，良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。学习意志，指学生自觉地克服困难完成预定的学习任务的心理过程，是学生能动的表现形式，学生对自己学习的目的性和重耍性有明确而深刻的认识，就能够自觉地学习。培养学生不怕困难，克服困难的品质是提高学习成绩的关键。学习习惯，是一种口觉的、无条件的带有感情色彩的学习行为。智力与能力培养的智育过程，离不开良好学习习惯，特别是技能习惯的形成。良好学习习惯的形成，一是自觉纪律的要求；二是学生学习掌握预习、上课、复习、练习等学习环节。别外，注意把良好的学习方法和多种思维品质习惯化尤为重要。情感因素

4、，心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中阶段学生对他人的情感被对集体的理想的情感所覆盖，所以要特别注意师生情感的培养。当教师的情感灌注在教学内容中激起了学生的学习情感时，学生能更好接受教师传授的知识，从而培养学生学习兴趣。从以上研究表明，影响学生学习的各方面因素是相互联系着、不可分离的。围绕着培养学生学习兴趣这一中心，应该是解决初中数学学习分化的关键。（二）对造成初中生数学学习分化原因的调查今年3月，作者对某农村初级中学初二年级共784名学生进行了问卷调查（有效卷735份），调查结果如下：1・你认为

5、学习数学是为了：A、进一步学习（232人）B、父母的严格要求（98人）C、成绩不好会让人看不起（178人）D、体现自己的才能（227人）2.你认为学习数学有用吗？A、很有用（46人）B、一般（542人）C、不太有用（80人）D、没用（67人）3・你对考试后的态度是：A、只关心成绩（102人）B、只关心考试反映出的知识缺陷（323人）C、都关心（213人）D、都不关心（97人）4・考试前你是担心什么？A、成绩不好（96人）E、考试时紧张（71人）C、考试时监考老师管得严（87人）D、没什么担心（481人）5・什么使你对数学学习有兴趣？

6、A.解决数学问题后有一种成就感（231人）B.数学成绩能获得他人的尊敬和称赞（289人）C.没兴趣（162人）D.厌恶数学学习（53人）6.你对感兴趣的事情愿意花费多长时间去做？A、好几夭（128人）B>—天（314人）C、半小时（232人）D、儿分钟（61人）7•遇到数学问题时你更愿意：A、请教老师（62人）B、请教同学（378人）C、凭自己能力解决（218人）D、不请教任何人（77人）8.你认为什么对你的数学学习影响最大？A、所交的朋友（480人）B.家庭学习环境（118人）C、老师（64人）D、学校环境（73人）9•你上课前有

7、预习的习惯吗？A、经常有（146人）B、有时有（166人）C、很少有（238人）D、从來没有（185人）10•你课后会复习吗？A、会（129人）B、只有做作业前会复习（178人）C、遇到问题时会复习（291人）D、不会（137人）11・你对作业屮出现的错误的态度是:A、从不关心（79人）B、作业错误主要是粗心大意造成的（412人）C、作业错误的原因是没看清题冃要求就开始解答了（168人）D、作业基本上是抄的（76人）12.那种情况下你会重视数学？A、教师对自己关心（146人）B、教师讲课生动（303人）C、不论教师是否关心自己也不论

8、教师讲课是否生动（198人）D、不论何种情况都对数学厌恶（88人）（三）造成初中生数学学习分化的原因分析以上调查围绕着学习的兴趣、学习习惯、学习意志和情感因素四个方面进行。从调查结果分析，我们得出如下结论：由于社会的影响和教育情况的复