浅谈农村小学生数学两级分化的原因及对策

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1、浅谈农村小学生数学两级分化的原因及对策浅谈农村小学生数学两级分化的原因及对策作者/陆雄飞数学新课标明确提出：要让“人人获得数学知识，人人学有价值的数学”。随着课程改革的深入，农村小学生数学学习出现了明显的两级分化，而且呈现分化时间提前，分化差距加大的趋势。这种状况与新课程要求严重背离，直接影响着班级数学的教学质量，必须引起高度重视。因此，改进教学工作..毕业，使更多的学生学好数学、用好数学势在必行。一、造成农村小学生数学成绩两级分化的原因1.教材、社会环境及学生的自身的原因新课程教材，它的编排虽然都是围绕学生的实际起点出发的，可新课程每一学段的教材知识跨度较大，独立性强，对于成绩好的学生来

2、说，他们能够适应，但对于基础差的学生，需要一段适应期。因为他们不会主动去探究，所以就拉开了差距。另外，新教材的难度升高，导致部分学生缺少成功体验，对数学学习逐渐失去信心和兴趣。随着物质生活条件的提高，很多家庭都有电视、电脑，甚至有的小学生还配了手机，这些东西成了不少学生心目中的好朋友，他们被好看的电视剧、好玩的网络游戏所吸引，而最终导致他们忘了学习，连作业都不做，而数学本身需要学生多想，多做。这样长时积累，很多学生成绩就下降了。学生接受知识有快有慢。一般学得好的学生一节课下来教师讲的知识就已经会了七、八成，而学困生很可能还在晕头转向，不知所措。日复一日，优秀的学生拥有的是知识，而学困生拥有

3、的却是一堆问题，分化因此生成。学习动机不一样，对学习产生的兴趣也不一样。一般学得好的学生对数学课充满了热情，在课堂上积极表现自己的才能，在他们看来，学习数学是一种快乐，一种享受。而学得不好的学生往往是一种厌烦的心理，听不进教师的讲解。不同的动机、态度，也成为导致分化的必然原因。学生在学习中所遇到的各种困难，以及克服困难的心理状态不同，学习效果就不一样。很多学生都会遇到学习上的拦路虎，其中部分学生学习开始出现怕苦、畏难情绪，怕动脑筋，对学习数字，应用题感到枯燥无味；有的懒字当头，对书面作业能拖则拖，不及时完成。这样，只要几节课的学习内容没有消化吸收、没有掌握透彻，后面的学习就会一落千丈。2.

4、教师、学生家庭是因素部分农村数学教师由于年龄偏大，不注重营造活跃的教学气氛，方法单一，过程枯燥，致使学生兴致索然，收效甚微，部分学生由此出现厌学情绪，从而导致数学学习不可避免地落后于其他学生。兴趣、信心和恒心在小学生数学学习中起着重要的作用，而在农村小学数学教学活动中，教师往往重视智力因素的作用，忽视学生非智力因素的影响，忽视小学生的情感体验，这样着力点的不平衡也是产生两极分化的原因。隔代教育和学生家长的自身素质导致农村小学生数学成绩两极分化。首先，越来越多的家长背井离乡外出务工，他们把幼小的子女扔给了老人或在亲戚处寄养。在这样的环境生活，学生因缺少父母的关爱和教育，产生厌学、逃学情绪，对

5、于这些学生，如果不及时给予教育，他们就有可能成为学困生。其次，农村家长由于生计问题，文化素质不高，不太关心孩子的学习，不少家长从未检查过孩子的作业，从未给孩子买过教辅书籍和课外书籍。不少孩子在做作业学习时甚至会被家长叫去做家务。还有为数不少的家长，缺乏基本责任感，不能给予孩子最起码的家庭学习氛围。如有的父母经常酗酒、搓麻将、家庭闹矛盾等，直接影响子女的睡眠时间，加大子女的学习压力。孩子毕竟是孩子，他们缺乏自制能力，他们需要正确的引导，而在家里这个引导者就是家长，家长的态度直接影响孩子对学习的态度。因此，农村家长漠视孩子学习的态度致使学生轻视学习，也是导致学生成绩两级分化的重要原因。二、农村

6、小学生数学成绩两级分化的教学对策1.加强校本研究，联系学生实际，创造性地使用教材教师要努力让数学学习的素材尽量来源于自然、社会与科学中的现象和问题，有一定数学价值，让孩子们亲近数学、了解数学、从而喜欢数学。例如：在统计图表的教学时，题材可以是班级的事物，也可以是电视、报刊上所介绍的与他们自身的生活密切相关的事物。一些有趣的数学游戏也可以成为他们乐意学习的对象，所以校本课程中可多采用简单推理性质的数学谜语、游戏或故事等。教师在教学中要尽可能根据学生的身心发展特点、兴趣爱好和认知特征，把那些枯燥、乏味的例题，利用多媒体选择适当的卡通、漫画、图片、文字等来表达，培养呵护学生热爱学习的积极情感。2

7、.和谐师生关系，塑造学生心灵，情感感化学生从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对科任教师的喜恶程度，喜欢这个老师就会喜欢上他的课、认真地上好他的课，反之则不然。因此，教师不仅要爱成绩好的学生，更应偏爱成绩差的学生。常常有意识地表扬他们，发现他们的闪光点，使他们体会到学习上的成功，同时还要与他们多接触，加强情感的交流，用爱心去感动他们。