浅谈小学生数学两级分化的原因及对策

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1、浅谈小学生数学两级分化的原因及对策八庙乡小学习娟随着课程改革的深入发展，新的教学理念不断深入课堂的每一个环节，课堂教学的而貌焕然一新。然而，学生学习成绩两极分化的现彖却出现了相对严重的态势。这实在令人费解，迫人深究。尤其在我们师资薄弱的农村小学，老师在推行新课程理念与实践新课程理念的过程屮，我们尚处在摸索阶段，对新课程理念的认识还处于浅层次上，还没能将新课程理念与课堂教学高度和谐地融合在一起。而在我们农村小学来，留守儿童占大多数，许多家长双双外出务丁，爷爷奶奶带孩子，在家庭教育，行为习惯等个方面都有羞异，特别是在数学学习中表现

2、得最为明显。产生两级分化的原因1、学生个性的差界。由于学生的知识层次不同，探索实际上是给优秀生创造了思维空间，学困生只是一种形式的参与，实际收效并不大，成了合作学习的观望者。2、认知差界。教师在课堂上不科学实施分层教学，课后也没能及时辅导，学生困生与学优生距离也将越拉越大。3、学习态度的差界。不同的学习态度制约着不同的学习动力和不同学习效果。可以说学习态度制约学习的效率，制约学习的能力，制约学习的成绩。良好的学习态度是学习成功的重要内因Z-o只有把学习看成一种兴趣才会主动学，才会学得快乐。要充分认识到学习是为了充实自己，为了掌

3、握知识，为了提高自己的科学文化素质，而不是单单为了学习而学习，为了考试而学习，为了分数而学习。大凡为了分数而学习的学生，越学成绩越差，越考成绩越滑坡，这就是学习态度上出了问题造成的恶果。一般来说，学习态度端正的学生数学会学得比较轻松，而学习态度不端正的学生学起来比较费力，当然，两种不同的学习态度所产生的学习效杲也有着天壤Z别。4、家长的不关心、不重视。农村家长由于生计问题，双双外出务工，爷爷奶奶文化素质不高，不太关心孩子的学习，不能检查孩子的作业，更不能辅导孩子学习。不少孩子在家不做家庭作业做作业。家长不重视孩子学习的态度使学

4、生轻视学习。我们知道孩子毕竟是孩子，他们缺乏自制能力，他们需耍有人给他们引导正确的方向，而在家里这个引导者就是家长。家长的态度将直接影响孩子对学习的态度。我觉得有效缓解数学学习两极分化对策有以下几点:（一）、培养学生学习数学的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。兴趣是最好的老师，教师可以讣学生积极参加教学活动，给那些学困生一些体验成功的愉悦的机会；也可以创设一个适度的学习竞赛环境（设计一些不同层次的题冃）在课堂上多关注这些成绩中下的学生，多一些鼓励的评价；发挥趣味数学

5、的作用；提高教师自身的教学艺术等等。（二）、教会学生学习。“授人以鱼不如授人以渔”有一部分学困生在数学上工夫花不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现Z—。教师耍加强对他们学习方法的指导，一方面要有意识地培养这些学生正确的数学观，另一方面要在教学过程小加强学法的指导和学习心理的辅导。1、教会学生“提问”。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重耍。”由此可见，学生只有自主学习，善于发现、提出和解决问题，才能有所感悟、有所创新。2、教会学生学会“参与”。学生主动参与学习，有助于学生自觉掌握科学知识和相关的思

6、想方法，获得口我表现的机会和发展的主动权，形成良好个性及健全的人格，学生参与教学应着眼于所学知识的发生、发展、抽象、完善整个过程。3、教会学生学会“感悟”。学贵有悟，感悟是学习的最高境界，而学生的感悟能力不是与身俱来的，这与我们教育工作者的培养有着密切的确联系。因此教师在数学教学中应积极为学生创设“感悟”的情境。e入改进教学方法，缓减两极分化1、实施分层教学，尊重学生个体斧异教学是一个教与学双边的活动过程，若对不同层次的学生采用同一个要求，同一种教法，必将打击学困生的积极性和主动性，其结果必然是两极分化严垂。所以，我们教师要学

7、会在廿标的确定、新知的探求、练习设计中要分层设计、区别对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，让不同层次的学生得到最大的收azfillo2、调动学生思维参与，提高课堂效率美国教育家彼徳克莱恩说学习的三大要索是接触、综合分析、实践参与。学生耍实现主动发展，参与是基本条件。那么如何调动学生的思维参与呢？我们要学会创设情境，学会巧妙的提出问题，引发学生心理上的认知冲突；同时，教师耍放权给学生，给他们想、做、说的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。学生参与的积极性高起来，课堂的教学效果也会跟着提高。3、提高小组合作，发挥每位

8、学生的作用小组合作学习是新课程的一大亮点，它体现了教学理念的转变和教学方法的创新。小组合作有助于学生口主学习能力的培养和提高，有助于激发学生的创造力。但在小组合作活动中，优等生凭借敏捷的思维在小组中充当着核心人物，KlJ那些基础较差，思维较慢的学困生，只能在边上默默无语。因此