教育心理学》试卷(1)

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1、《教育心理学》试卷（1）评分标准与参考答案一，概念简释：[每小题4分，计20分。]1，自律道德自律道德是指儿童的道德判断受他自己的主观价值标准所支配。2，道德价值取向《教育心理学》试卷（3）评分标准与参考答案一、概念题：[5分╳4=20分]1，自律道德（皮亚杰）自律道德是指儿童的道德判断受他自己的主观价值标准所支配。2，先行组织者（奥苏贝尔）先行组织者是一个引导性材料，它通常先用学生能懂的语言在介绍学习材料本身以前呈现出来，能在已有知识与要学的知识之间建立桥梁、纽带，以便建立有意义学习的心向。3，技能学习技能学习就是对动作方式的学习，其本质

2、就是获得一套操作程序或方法的步骤。4，认知策略认知策略指用于指导认知活动本身如感知觉、记忆、思维、想象等的策略。二、选择题：[3分╳5=15分]1，移情产生的一个重要前提是（D）。A、行为习惯B、抽象思维C、行为动机D、自我觉知2，操作条件作用中，强化出现在反应的（B）。A、前面B、后面C、同时D、很久以后3，知识学习区别于技能学习的根本之点是前者追求（D）。A、解题的思路B、记忆的效率C、迁移的效果D、符号的意义4，认知结构变量是指学习者头脑中的知识结构即学习者观念的全部（B）。A、形式和内容B、组织和内容C、组织和形态D、形态和价值5，

3、奥苏贝尔认为，成就动机有三个方面的内驱力：认知的内驱力、附属的内驱力和（D）。A、尊重的内驱力B、自我强化的内驱力C、需要的内驱力D、自我提高的内驱力三、填空题：[4分╳5=20分]61，学生的问题行为一般可以分为品行的和人格的两大类。2，桑代克的学习试悟说指出，学习的三条主要规律是练习律、准备律和效果律。3，认知结构的三个主要变量是稳定性、可辨别性和可利用性。4，适应智力差异的教学方式有掌握学习、个别化教学系统和个别指示教学。5，个体品德的形成和发展要经历理性化的过程和社会化的过程。一、改错题：[3分╳6=18分][请简要说明理由，或改正

4、]1，教育心理学不但应该研究有效的教与学的问题，还得研究教育的目标、原则、内容。（F）　　教育心理学主要研究教育实践中的各种心理学问题．2，为了培养一代新人，道德信念应该也能够从小学低年级就开始有系统地培养。（F　）　　道德观念或信念的实质性内化一般要到小学高年级。3，心理学家把学习过程看作是一个由不知到知的过程。　　　　　（　F）学习过程是由知识学习、技能学习与问题解决学习三个子过程组成的复合体。4，在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性的变化。（　F）下位学习中的相关归类学习，可以使原有观念的本质属性得到扩展或

5、深化。5，一切有意义学习中都包含知识的迁移，在机械学习中没有迁移。（　F）任何知识学习都必然包含着迁移，机械学习亦然。6，只有让班级中的“人缘儿”担任班级干部，才能充分发挥班级的各种功能。（　F）从发挥班级心理的、教育的功能看，还应让“孤独儿”、“嫌弃儿”担任干部。二、问答题：[9分╳3=27分]1，为了调动学生学习动机，对奖惩的运用应该如何考虑？（9分）答案要点：奖励与惩罚是比较有分量的表扬与批评，使用时一定要弄清事实，做到公平合理。运用奖惩时，应注意以下几点：（1）无论表扬或批评都不能滥用，都必须客观、公正，否则会对学习活动产生消极作用

6、。（2）多表扬，少批评。对于后进生，更要善于发现其闪光点，抓住其点滴进步予以表扬。（3）针对学生的特点。如，男生易受批评的影响，女生则易受表扬的影响；成绩差的学生对表扬的反应更为积极，对成绩好的学生要严格要求，不宜多表扬；对骄傲自满者要批评多于表扬，对胆小自卑者要表扬多于批评。总之，奖惩的运用是一种艺术，必须机智灵活、恰到好处，方能使其收到应有的效果。2，学生有两种群体，教育中你认为应如何处理？（9分）答案要点：学生有两种群体：一种是学生的正式群体——班集体；一种是学生的友伴群体。在学生的实际生活中，两种群体都是现实存在的。对两种群体教育上

7、不能顾此失彼，而应加以兼顾和协调。兼顾和协调的关键是处理好群体领袖的问题。友伴群的领袖常常是在日常生活基础上竞争后自发产生的，他们至少在某些方面有突出的表现，并在课余或校外等非正式场合显示较高的威望。如果他们也是班集体中的干部，两种群体就会和谐合作并充分发挥群体功能。6现实中，友伴群的领袖人物往往不是班集体的干部，而班干部则在友伴群中处于一般角色。这种不协调就可能使两种群体的领袖难以和谐相处，甚至发生相互对立，以致群体不能发挥应有的作用。所以，班级干部的选择，应参考友伴群体的结构，至少要兼顾友伴群体的现状，不宜把他们排斥在班集体的各级领导层

8、之外。3，就归纳的和演绎的两种教学方法作一简要的评价。（9分）答案要点：归纳法的教学是，先提供有关概念、公式或原理的具体实例供学生观察或操作，在经过比较和分析得出有概念的定义、相