教育心理学试卷1

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1、《教育心理学》试卷（A）一、单项选择题（每小题1分，本大题共15分。在每小题列出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在上面表格的相应题号下面。）1.根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法，称为()A.观察法B.实验法C.调查法D.问卷法程序教2．真正使教育心理学成为一门独立学科的人是（）A.桑代克B.弗洛伊德C.埃里克森D.斯金纳3．在布卢姆的教育目标分类中，认知领域的最高目标是()A.运用B.分析C.综合D.评价4.采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德发展的

2、过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是()A.皮亚杰B.柯尔伯格C.章志光D.霍尼5．一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大()A.努力程度B.能力高低C.任务难度D.运气好坏6．最先提出程序教学的心理学家是()A.桑代克B.华生C.斯金纳D.托尔曼7．格式塔心理学家提出的迁移理论是()A.共同的要素说  B.概括原理说 B.C.关系转换说  D.学习定势说8.抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的（）A.道德认识B.道德情感　　C.道德意志D.道德行为9.纵向迁移可以进一步分为()A.自下而上的迁移和自上而下的迁移B.

3、正迁移和负迁移C.特殊成分的迁移和非特殊成分的迁移D.顺向迁移和逆向迁移10.根据强化的性质，把强化可以分为()A.有效强化和无效强化　B.正强化和负强化C.长期强化和短期强化　　　D.食物强化和语言强化11.根据认知心理学的研究，程序性知识的基本表征形式是()A.命题B.命题网络C.图式    D.产生式12.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是()A.有意义接受学习B.有意义发现学习  C.发现学习  D.探究学习13.马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是()6A.归属B.自我实现C.尊重D.生理14.行为塑造和行为矫正的理论原理和依据是（）A.操作性

4、条件作用B.经典条件作用C.精神分析理论D.认知理论15.在班级中学生的行为表现出喜欢学习、合作和独自承担责任等，教师的领导方式最可能是()A.专断型B.仁慈型C.放任型D.民主型二、填空题(本大题共有16个空，每空1分，共16分)16.动作技能的形成要经历三个阶段：_______阶段、联系形成阶段和_______阶段。17.奥苏伯尔认为，成就动机由_______内驱力、_______的内驱力和附属的内驱力组成。18.皮亚杰用以研究儿童道德发展的方法被称为_____，柯尔伯格用以研究儿童道德发展的方法是_____。19.奥苏伯尔认为，为了使学生有效地进行有意义

5、的学习，教学过程中应该遵循_______和_______的教学原则。20.教育心理学的研究对象是教育过程中的_______和_______。21._______是学前儿童获得概念的典型方式。22.班杜拉对强化进行了分类，即外部强化、_______和_______。23.格式塔学习理论是鼻祖_______。24.获得学习机能的学习叫做，获得客体经验的学习叫做。三、判断题 (正确的打“√”，错误的打“×”，每小题1分，本大题共10分)25.先行组织者只有与原有认知结构中的观念有关，与新的学习无关。()26.按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大，其成功

6、的诱因价值也就越大。(    )27.贾德强调概括化的经验在学习迁移中的决定性作用。(    )28.抱负水平的高低与个体是否从事某项活动的动机无关。(    )29.接受学习基本上是一种机械学习，而发现学习则是一种有意义学习。(    )30.根据操作性条件作用理论，积极强化的目的在于增加某一反应在将来发生的概率，消极强化的目的则在于降低某一反应在将来发生的概率。（）31.皮亚杰认为，处于他律阶段的儿童，倾向于依据行为的动机意向来对行为做出道德判断。(    )632．归因理论认为，成功或失败的原因分析可以划分为三个维度，即天资、能力和心境。(    )33

7、．认知失调论最早是由费斯廷格提出的。()34．陈述性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，或者说是关于如何做的知识。（）四、名词解释（每小题2分，本大题共14分）35.智慧技能36.概念同化37.元认知38.教师威信39.动作技能40.自我效能感41.认知结构变量五、问答题（每题5分，本大题共25分）42.教育心理学研究方法的综合化趋势表现在哪些方面？43.简述认知派学习理论的基本特点？44.在教学实际中如何培养学生的问题解决能力。45.简述学习动机对学习效果的影响。46.简述加涅的学习层级理论。六、论述题(每小题10分，本大题共20分)47.概述教师

8、职业角色形成过程。48．论述建构主义关