教育心理学(1)

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1、教育心理学一、教育心理学的创建创建人及其著作：俄国教育学家、心理学家卡普捷列夫的《教育心理学》美国心理学家詹姆斯的《与教师的谈话》美国心理学家桑代克的《教育心理学》及扩充后三卷本的《教育心理学大纲》二、教育心理学研究方法的分类1、观察法：指教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集研究资料的研究方法。2、调查法：是按照一定的目的和计划，见解地收集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过概括、分析等方法发现问题，探索教育规律的研究方法。3、实验法：指在控制条

2、件下对某种心理现象进行观察的方法。三、心里发展的特性（简答或论述）1、连续性与阶段性：心理发展既表现出量的积累，又表现出质的飞跃2、方向性和不可逆性：心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，如个体动作的发展就遵循动作发展的头尾律、远近律和大小律等；如个体内各大系统成熟的程序等……3、不平衡性：个体从出生大成熟体现出多元化的模式，不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同，同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。如人体八大系统中，神经系统发展速度最快、成熟最早，生殖系统前期发展缓慢，到青春

3、期才快速发展并成熟。4、个别差异：每个人的发展优势（方向）、发展的速度、高度（达到的水平）是千差万别的。5、发展的关键期：（印刻）关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期。如小鸡小鸭的追随行为；与动物一样，人类个体在早期发展过程中，某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得，这个最容易形成的时期，极为发展的关键年龄或关键期。给人的启示：人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失（认知能力、语言能力、社会交往能力低下

4、），且难以通过教育与训练得到改进。四、学生心理发展历程1、同化：是人的一种适应机能，当外部信息作用于人时，大脑通过各种水平的作用与转化，将信息纳入已有认知结构中，构成自身新的知识系统，这就是“同化于己”2、顺应：是人的一种适应机能，是人在适应外部环境过程中改变自身认知结构以实现对环境的适应，这就是“顺应于物”。3、皮亚杰智慧发展的四大阶段⑴感知运动阶段（出生后至一岁半、两岁）：这个阶段的儿童行为发展经过三个层次（本能时期、习惯时期、智慧活动萌芽时期）⑵前运算阶段（2岁到六七岁）：此期儿童思维特点以自我为中心，很难从别人的观点（角度）看事物

5、；另一特点是思维的直觉性以及思维的集中性，他们的判断受直觉调节的限制。⑶具体运算阶段（六七岁到十一二岁）：这个阶段的特点是开始进行心理运算，能在头脑中依靠动作的格式对事物的关系系统逆反、互反、传递等可逆运算。⑴形式运算阶段（十一二岁到十五岁）：本阶段已达到成人的成熟思维，是认知发展的最高阶段，能在头脑中将内容和形式分开，能根据假设进行逻辑推理。2、埃里克森的心理发展观（不同阶段的主要任务）⑴第一阶段：获得基本信任感而克服基本不信任感（从出生到18个月左右婴儿期）⑵第二阶段：获得自主感而避免怀疑感和羞耻感（从18个月到三四岁的童年期）⑶第三

6、阶段：获得主动感而克服内疚感（四~五岁的学前期）⑷第四阶段：获得勤奋感而避免自卑感（六岁到十一二岁的学龄初期）⑸第五阶段：获得同一感而克服同一性混乱（十一二岁到十七八岁的青春期）⑹第六阶段：获得亲密感而避免孤独感（十七八岁到三十岁的成年期）⑺第七阶段：获得创造力感，避免“自我专注”⑻第八阶段：获得完美感觉而避免失望感（老年期）3、影响心理发展的因素⑴遗传：①遗传素质是儿童心理发展的物质前提②遗传素质影响着儿童心理发展的速度和水平⑵环境（自然环境、社会环境）4、群体⑴概念：所谓群体，又叫社会群体，是两个以上的人在同一目标指引和同一规范的约束

7、下，彼此影响，相互作用，共同活动的集合体，还可称为团体。⑵特征①共同的目标②共同的情感③共同的价值规范④一定的组织结构⑶分类①正式群体与非正式群体②假设群体和实际群体③大群体和小群体④松散群体、联合群体和集体5、社会惰化：是指个人与群体其他成员一起完成某些事情时，或个人活动时有他人在场，往往个人所付出的努力比单独时偏少，不如单干时出力多，个人的活动积极性与效率下降的现象，也称之为社会惰化作用，另也叫社会干扰、社会致弱、社会逍遥、社会懈怠。6、从众：是人们在真实的或想象的群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致行为的心理状态，即

8、知觉、判断、信仰及行为的表现与群体中多数人一致的现象。五、非智力因素的差异1、学习动机（直接推动学生进行学习的内部动力）的差异2、学习兴趣的差异①直接兴趣：由客观事物或学习活动本身所引起的，指