小学科学课堂生成式教学的探究[2]

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1、小学科学课堂生成式教学的探究[2]小学科学课堂生成式教学的探究内容提要：课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，它的本质是由教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习活动的实践过程，是学生和教师共同活动的生命过程，重视课堂生成，从本质上讲就是尊重生命，也是教育的意义所在。我们的课堂教学首先要求真，然后求善、求美。本文阐述了小学科学课堂动态生成式教学的特点及策略。关键词：动态生成弹性设计有效生成多维评价一体化　　新基础教育的理念认为，课堂教学不单是知识学习的过程，而是师生共同成长的过程。但目前的科学课堂教学中仍存在这样一种现象，教师总希望学生回答自己想要的或者是

2、课本上相同的答案，总希望学生提出自己预料中的问题，否则教师会十分着急，即使学生提出不同的观点或者有价值的问题，教师也不予理睬，或者用“你真聪明”、“这问题我们课后再研究”……之类的话来搪塞。这是因为教师为了完成所谓的“知识”、“教学任务”，按预定的教案在教学，千方百计地把学生拉到自己的教学思路中来。如此这般，学生又怎能感受到科学的美丽呢？笔者认为，科学课堂应坚持动态生成式的教学，这样才能使课堂充满勃勃生机，有利于学生科学素养的提高。叶澜教授在她的“新基础教育”理论中，早就提出了课堂动态生成的观点：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性

3、和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征”。所谓“动态生成式教学”是指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，变化出新的符合教学实际情况的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。动态生成式教学具有以下三大特点：一、真正关爱学生的发展以往课堂中尽管教师想让学生自主学习，发挥学生主体性，但受教学活动计划性、预设性的影响，教师把教学过程看作是预定计划或方案的简单实现，学生的思维和活动仍被束缚在教案框架内，主体性并没有得到充分体现。动态生成式的课堂中不再是教师

4、主宰，学生跟着教师走，也不再是教师不管学生的实际情况，一个劲儿地按预定的教案往下教，而开始关注学生的学情，根据学生自主学习的情况，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动，学生成为课堂教学的中心。也只有动态生成式教学，教师才不会再仅仅关注知识的传授过程，而是由传统的“事先设定”中走出来，站在多元的角度，全方位地审视学生的需求，着力于情感态度、价值观、学习能力等各个方面，把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度，每节课都让学生有所收获、有所发展，更好的体现了科学教学的人文性。二、切实满足了学生探求的需要“儿童与生俱来有一种探求学习的习惯”，如果只能按教师

5、教案中规定的方法，学习规定的知识，很难满足学生的需要。因为，学生在自主学习过程中会出现不同的结果，有了不同的观点，提出自己的疑问等，他们需要进一步学习。动态生成式课堂，才能有效地组织学生有针对性地深入探讨，满足他们的求知欲。例如在教《纸飞翼》时，有一学生不仅发现，纸飞翼翅膀形状改变下降速度也会改变，而且发现纸飞翼翅膀越小下降速度越快；还有一位同学提出问题：纸飞翼会不会往上飞？两种情况教案中是没有写到的，但有利于培养学生实验能力，于是我灵活采取了对策：首先表扬两位同学，其次指出第一位同学不仅观察了纸飞翼翅膀形状改变对其下降速度的影响，而且关注了纸飞翼翅膀大小对下

6、降速度的影响，非常细致，是科学实验很需要的精神；对于第二位学生问题，教师激发全体学生兴趣：“你们觉得有没有办法能让纸飞翼飞起来？”教师在学生猜测的基础上，组织学生现场试一试，很快就知道了答案，不仅使学生获得了知识，而且培养了创新精神，让他们享受到了成功的喜悦。三、展现了课堂教学的真实性课堂是师生生活的一部分，本应该是变化莫测、丰富多彩的，只是传统的课堂中，教师把教学过程当作一种理想状态来设计，为了按时完成教案，不允许出现任何偏差，课堂成了演出“教案剧”的舞台，教师是“主角”，好学生是“配角”，大多数学生是不起眼的“群众演员”，教学过程人为地变得呆板枯燥。动态生

7、成式的课堂，不图省事和形式，追求真实自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情况，师生的思想情感能不断碰撞，产生火花，得到淋漓尽致的表达，因此课堂再现的是师生真实而自然的生活情景，师生也得以充分体验生命的历程，感受学习过程的快乐。那么如何进行动态生成式教学呢？有的教师认为动态生成式的课比较难上，因为课堂上出现的情况千差万别，一旦放开，很难收起；也有人认为动态生成式教学，是顺着学生思路去教，很难确保完成预定的教学任务。我想，教师应该是一个充满教育智慧的人，他会敏锐地捕捉发生在课堂情境中的每一次思维灵感的闪现和每一次稍纵即逝的教育契机，并不留痕迹地加以引导、点拨、放

8、大，这样逐渐就能胜任动态生成式教学。具