小学科学教学中的探究式教学

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小学科学教学中的探究式教学--一“国培计划”小学科学培训心得嘉陵明德小学程蕾蕾《小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”，“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历的探究为主的学习活动是学生科学学习的主要途径在新课标的指引和要求下,小学科学课堂已经形成了以探究为主的模式，在如今的科学教学中，“探究”一词已作为一种新的教学理念被逐渐接受，那么，什么是探究式教学？探究式教学是在教师指导下学生的主动探究过程，和在学习共同体中互动的过程。其过程的实施可分为：1、提出和聚焦问题2、设计研究方案3、收集和获取证据4分析数据得出结论5表达与交流在科学教学过程中，教师要结合学生实际，把握探究内容和探究目标，引导学生参与有意义的科学探究活动，亲身经历探究过程，自主地开展活动，就能达到既学会知识与技能，又培养情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。下面就如何在科学教学中运用探究式教学谈谈我的点滴看法。一、创设情境，重视探究过程中的体验，让学生体验到探究的乐趣创设良好的教学情境是促进学生探究学习的最好方式，尤其是问题情境，它在启迪学生思维，激发学生创造上起着至关重要的作用。教师要根据学生的认知水平和实践能力创设适当的问题情境，以激起学生的探究欲望，让解决问题成为学生的自觉行为。在教学中，要引 导学生发现问题并提出问题，继而自主合作探究。探究式教学不仅仅是一个教学方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的根木点在于突出了以学生为主体的思想，把学习的主动权交与学生。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为问题的主体。因此，在教学中我们耍根据教学内容创设不同的探究情境，激发学生的探究兴趣。二、合理猜想，引导学生大胆质疑，提出科学探究问题如何学好科学？《新课标》认为学生是关键，因此，在科学课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是耍学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受教师约束地去探究和思考，让学生充分展开想象，提出科学探究问题。因此，作为科学教师，要根据不同的教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生进行讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机。教师要有意识的培养学生在倾听和尊重别人意见的同时，还要大胆质疑，善于从不同的角度思考和捉出不同见解的能力。教师还要抓住时机，引导学生生成问题，鼓励学生进一步挑战新的探究活动，在活动中激发学生的求知欲，开启学生智慧之光，建立充满生机活力的现代课堂教学。三、动手操作，让每个学生参与活动，体验合作的快感科学课堂教学耍焕发生命活力，就耍让学生“动起来”，我们教师的教学方式要“活起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。小学生天性爱动手“玩”，也更愿意富有创意地 “玩”O这就要求我们教师充分发掘教材中“玩”的因素，利用他们爱“玩”的特点，用富有激情幽默的教态，演绎教材内蕴的语言，点燃学生好奇求知的“火把”，让学生始终处于主动积极、兴奋活跃、稳定持久的状态之中，因此，教师要做好一名引导者，引领学生自己寻找探究解决问题的策略，同时还要注重学牛:合作探究中的方法指导，让每个学生积极参与并分工协作。四、交流评价，让学生自己总结评价，激发自信课堂上让学生在合作交流中充分发表自己的见解。利用小组之间的交流评价，让学生把合作学习的情况进行充分交流评价，既可以拓展学生的思维，又能帮助学生明确努力方向，激发其学习热情，培养他们的合作交流能力。在倾听他人意见中使自己成长，在肯定自我中培养自主意识，在交流评价中发现新的方法。然而，交流评价环节要注意两个方面：1、创设民主氛围。由于学生的认知活动主要是受情绪因素影响的，因此宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围能使学生自主学习，大胆探索，勇于创新，敢于交流，只有这样学生才能完全放松，全身心的投入，才会有活跃的思维，才敢畅所欲言。2、允许学生犯错。在交流评价时，教师要给予学生犯错误的权利，维护学生的自尊心，激发他们的自信心，只有这样学生才能大胆的表达白己的发现，而无所顾忌。要给每个学生评价的权力,要尊重学生的个体差异。 总之，在科学课的科学探究活动中，要创造良好的教学气氛，激发学生探究兴趣，注重探究的具体过程，鼓励创造性思维的突现。培养学生独立、能动地解决科学问题的能力。