小学数学教学中的探究式教学

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1、小学数学教学中的探究式教学　　摘要：新课程理念下的小学数学课程改革，犹如春潮，对传统的课堂产生了巨大的冲击。新课程改革的目标定在探索、创造充满活力的课堂教学，大力提倡学生学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生分搜集处理信息、析解决问题、获取知识的能力。　　关键词：小学数学；探究；教学　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-117-01　　　　　　所谓的探究式教学，就是学生在教师的指导下，学生用类似科学探究的方式获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。如何有效的实施探究

2、式教学是广大小学数学教师不断探索的问题之一，在小学数学的探究式教学过程中，教师要注重学生探究兴趣的激发，在学生学习兴趣的基础上，教给学生学习方法，积极引导学生自主、合作探索。以下是笔者的几点肤浅看法。　　一、创设教学情境，激发学生的探究兴趣4　　兴趣是学生积极参与探究的潜在动力和前提，是学生学习的好老师，学生探究的积极性和主动性，往往来自于浓厚的兴趣。小学生由于年龄小，对生活、社会的认知不足，对于一些新奇的知识或者事物，往往会表现出强烈的好奇心，而在小学数学中实施探究式教学，就是要利用学生的好奇心，激发学生的探究兴趣

3、，为探究式教学保障学生的兴趣基础。例如，在教学“简易方程”一课时，我设置了这样一个悬念：“同学们，你们在心中各自记住一个数，我说你心中的数加上几，再减去几，得数在乘几，只要你说出结果，我就能知道你心中想的数是几，你们信不信？”这时学生们纷纷回答：“不信！”我说：“不信我们试试看。”这时，学生们个个都精神抖擞，迫不及待的想要听我上课，接着我为学生验证了我所说的真实性，学生们个个都大声问我是怎么做到的，学生学习兴趣浓厚。由于创设了探究性的学习氛围，成功的让学生变“要我学”为“我要学”，学生们都能以积极的状态投入到学习中。

4、在小学数学的探究式教学中，教师要以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的实际学习情况，把学生引入与问题有关的情境中，让学生通过观察思考，不断丰富感性认知，让学生在实践中渐渐养成探究的兴趣。　　二、给学生自主探究的机会，积极引导学生自主探究4　　新课程标准中指出：学生是学习的主人，教师在教学中只是充当参与者、组织者和引导者的作用。探究式教学更是应证了新课改的这一教学理念。学生学习知识的过程，是主动构建知识的过程，而不是被动的接受。学生的自主探究，是以原有的知识经验为基础，对新知识信息进行加工、理解，由此构建

5、新知识的过程。学生自主探究，就是要每个学生根据自己的经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去创造有关的数学知识的过程。学生自主探究的目的不仅是让学生获得知识，更在于让学生在探究的过程中学习到科学的探究方法，从而增强学习的自主探究意识，培养学生的创造能力。因此，在教学过程中，教师应以学生的发展为本，始终把学生放在主体位置，给学生充足的自主探究实间和自主探究的机会，积极引导学生自主探究。在课堂上，教师要最大限度地使学生动口、动手、动脑，极大限度地调动学生学习的积极性和主动性，合理、有针对性的给学生设置自主探

6、究问题，促进学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践，引导学生把观察、动脑、动手、尝试、操作相结合，提高学生的探究效率。　　三、积极倡导学生合作交流探索　　由于新课程的改革，如今的小学课堂已不在是以往“满堂灌”的课堂，而是大力提倡小组交流的课堂。对于探究式教学，积极倡导学习小组交流探索也极其重要，在教学过程中，教师要通过创设问题情境的方式，引导学生在合作小组内自主探索、交流、对话，从而获得成效。小组之间的相互交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、追、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并

7、能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受成功的喜悦。在引领学生合作探索的过程中，教师要特别的注意，教师所设置的探究问题既要有利于学生自主探究，也要充分的表现出合作的重要性。其次，教师还应针对不同的问题，给学生提出一些合作的建议来引导学生合作，在学生探究的过程中，教师还要适时的给予点拨，促进学生的思维不断深化。最后，对于学生小组探究的结果，教师要给予评价和作出相应的指导，让学生你在通过合作探索后都能有所收获，有所提高。　　四、探究式教学应遵循的原则4　　探究式的教学，不是教师盲目的给学

8、生提供几个数学问题，然后让学生去自主、合作探究的教学。在引导学生探究的过程中，我们得遵循一定的原则，应有目标、有针对性的去引导学生自主探究，让学生在探究的过程中学到知识的同时，还能培养学生的探究能力，使学生方方面面都得到提高的过程。具体我们可以考虑以下几点：○1时间性原则：探究是需要时间的，教学实践中，教师不要只是为了完成教学任务而缩短学生的探