浅论小学数学教学中的探究式教学

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1、浅论小学数学教学中的探究式教学摘要：探究式教学是现阶段我国小学基础教学新课改所倡导的一种有效学习方式，同时也是小学数学学习的重要目标。在现阶段的小学数学教学中，如何有效的落实开展好探究式教学是广大小学数学教师不断研究的问题。关键词：小学数学；探究式；教学中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)16-236-01探究式教学法，符合现代学生的需求，也符合教学改革的要求，是现代教学改革的主力。探究教学模式能够对学生进行鼓励，让学生进行自主学习,这种学习模式能够激发学牛的白主意识,让学生在学习知识的同时,综合能

2、力也能得到提高。本文笔者就小学数学探究式教学谈谈儿点看法：一、小学数学探究式教学的概述及特征分析所谓的小学数学探究式教学，指的就是在小学数学课堂教学过程中，在教师的指导下，对学生进行启发和诱导，调动学生学习的积极性，充分发挥学生学习的主体作用，引导学生在自主学习过程屮，自己发现问题，自主的去观察、讨论、交流、分析等，使之能用类似科学研究的方式去解决问题的教学。小学数学探究式教学，其实质是一种能充分调动学生思维,让学生成为学习的主体，发展学生的各种综合能力的教学方式。其具有以下几个特征：首先，探究式教学注重指导性：即在老师的引导下，学生通

3、过探究式学习方法来进行数学学习。这种指导性体现在老师的促进、监控、引领、评价和合作上，即在探究式学习之前，教师一般会进行特殊的学习情境的创设并做好探究学习材料的相关准备，在学习中教师会在探究方法选择、成果展示以及问题提出等方面对学生做出指导，促进他们对数学知识的理解。其次，探究式教学注重建构性：即学生从已有的经验出发,利用和环境之间的作用来进行知识结构的构建。强调学生通过自己的探究去获取知识，着重培养学生的探索精神和学习的正确态度。最后，探究式教学强调的是自主性：指学习屮教师应该将学生当作冇个性、有潜力的人,在适当的指导基础上让他们学会

4、自主探究和学习。此外还有一些如协同性、主观能动性等也是探究式教学的显著特征，对学生的有效学习意义重大。二、开展小学数学探究式教学的有效策略分析1、激发学生的探究兴趣，培养探究意识美国心理学家布鲁纳曾说过：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”我国伟大的教育家孔子也说过：“知Z者不如好Z者，好Z者不如乐之者由此可见兴趣对于学生学习的重要性。兴趣是最好的老师，是动力的源泉,是开发智力、挖掘潜能的钥匙。大量科学事实表明，强烈的探索意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱，只冇激发学生探究的欲槊，才能使学生具有发现问题并积极探求的心理取向，将自

5、己对数学的探究内化为一种需要，一种乐趣和一种强的内驱力。因此在教学中，着眼点放在对学生学习兴趣的引发及培养上，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，同时培养学生的探究意识。为此，在小学数学探究式教学过程中，作为教师的我们，应如实的结合小学生的性格、心理、爱好等各方面特点,结合教学的实际需要，充分挖掘教学中存在的趣味因素，激发学生的探究兴趣，引导学牛积极参与，潜移默化屮提高学牛的探究意识。单一的传授已不适用丁现今的教育，教师需要丰富教学方法，吸引学生主动参与到教学中，让学生在多样的教学中体验数学，如教学“可能性”的时候，组织学生进行“摸球”活动

6、，可以说几乎全体学生都想参与，内容的丰富，促使学生更加乐于参与学习。通过这样的方式，在激发了学生探究兴趣的同时，也培养了学牛的思维能力，教学效率得到提高。2、创设问题情境，引导学生自主探究俗话说：“学起于思，源于疑/问题是引发学生主动思考、积极探究的关键因素。创设问题情境，能使学生的注意力、记忆力、思维焦点在集中到亟待解决的问题上来，促使学生的智力活动达到最佳状态，这是课堂教学追求的最高境界，也是教学艺术的集屮体现。在小学数学探究式教学过程中，作为教师的我们，应积极的给学生创设问题情境，做好各种探究材料的准备，教给学生一般的探究方法，突

7、出学生的主体地位，引导学生自主探究，培养学生的探究学习能力，提高教学效率。如：在教学“四则运算的顺序”时可以进行如下的设计：为了满足班级活动需要，班委决定购一些器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小篮球，2元的跳绳，15元的乒乓球板，2元的象棋请你帮助班委计划一下，该怎么买？并算出总共需要多少钱？学生得到口主探究的机会，情绪高涨，跃跃欲试。通过这样的问题引导使学生积极的投入探究活动中，有效的培养学生的探究能力，提高探究意识，教学效率得到实质性的提高。3、联系生活探究学习，引导学生感知数学知识既来源于我们的现实生活，也在我们的现

8、实生活中得到实际的运用。就小学数学探究式而言，小学牛由于阅历浅、知识少、年龄小，在数学认知方面具有依赖性、具体性和表面性的特征，如果能和学生的生活实际取得联系，引导学生到现实生活中去探究学习，感知领悟，能够