科学课堂探究式教学探微

《科学课堂探究式教学探微》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、科学课堂探究式教学探微摘要：建立在小学科学理论基础之上的探究式教学，是重在培养学生科学探究能力和创新精神的一种教学方式。结合教学实践，本文阐述了作者小学科学课堂探究教学的实践过程，以及进一步提高探究式教学质量的一些意见。关键词：科学探究；能力；参与过程；实验数据；思考一、探究式教学的理论基础《小学科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》明确指出：“科学学习要以探究为核心”。注重科学探究，培养学生的科学探究能力，是新课程标准的基本理念和重要目标之一，新课程标准体现了21世纪新的教育思想和新的人才观，对教师有了新的教育要求，不再把学科的完整性、严密性作为第一标

2、准，而是强调与现实生活的联系，强调实际应用，强调“激发学生的创新探究意识”。新课程标准也指出，要“改变过于注重知识传授的倾向，关注学生的发展，倡导学牛主动参与，乐于探究，勤于思考的学习方式”。这就要求教师转变教学思想和教学方法，有意识地培养学生提出问题、讨论问题的能力，通过创设情景、提岀质疑，让学生猜想、争议、并引导学生设计实验、收集实验数据，进行分析、探究、归纳和总结。使Z在学习科学知识的过程中亲身经丿力和体验到科学发展的一般过程和科学研究的一般方法。二、科学课堂探究式教学思想课堂，仍然是我国基础教育的主阵地。只有当课堂教学发牛实质性变化，才能实现教与

3、学的真正意义上的变革。更为现实的是，在当前的社会大环境下，教学仍然要兼顾“应试”教育的必要，也就是说，学生科学探究能力的培养与形成应该是一个循序渐进的过程。因此，我认为以新课程教材内容为载体，在课堂内进行恰当的探究式教学，应该是兼顾课堂教学与培养学生探究能力的一种较为现实的途径。科学课堂探究式教学，就是指在科学课堂内进行的、紧密结合教材内容的、让学生自主参与探究活动的一种教学过程。三、课堂探究式教学尝试课案：研究“物体自由落体运动”（小学科学教材六年级上册第61页）1•创设情景，提出问题播放动画：（动画1）雪花从天而降、飞机空投物品、空降兵跳伞下落;（动

4、画2）雨滴从屋檐口滴下、苹果落地的场景……指出：物体下落的运动是一种常见的运动，我们能否将它简化到实验室來进行研究呢？思考:（1）、物体有轻、重Z别，它们下落的快慢情况相同吗？（2）、有没有影响物体下落快慢的因素呢？这些因素会是什么呢？2•学生猜想、探究［活动1］比较物体自由落体运动的快慢给每个小组的学生发一张纸片和一个小钢球，让它们同时从同一高度静止释放，观察下落情景，结果纸片下落慢得多，学生质疑：“是轻的物体下落得慢，重的物体下落得快？”播放幻灯：伽俐略研究自由落体运动，古希腊哲学家亚里士多德最早也认为重的物体比轻的物体下落快，后来长达2000多年的

5、历史，人们一直信奉他的学说。伟大的物理学家伽俐略用简明的科学推理，巧妙地揭示了亚里士多德理论的?e误，使之陷入自相矛盾的境地……［活动2］探究物体自由落体运动的快慢因素（1）让学生将纸片捏成纸团（小纸球），再观察小纸球和小钢球下落的情景，结果小纸球与小钢球几乎同时落地。（2）让学生用两张一样重、一样大小的纸，其中一张揉成团，同时从同一高度丢下，谁先落地？通过实验观察下落情景，结果揉成团的纸下落快得多。通过实验对比，学生揭迷：原来影响物体下落快慢的因素是“空气阻力”，受到空气的阻力大，物体就下落得慢，受到空气的阻力小，物体就下落得快，而不是轻的物体下落得慢

6、，重的物体下落得快。指导学生将你的假设、实验探究过程及实验结果写在活动记录本上。3.归纳与拓展教师设计相关实例，源于生活、结合实际，培养学生处理实际问题的能力。该探究式教学是一次创新，不仅充分利用教材资源，让学牛通过对实验数据的测定、收集、处理等探究活动来获取知识，更重要的是，学生经历了一次科学探究的真实过程，体验到“自我发现规律”的乐趣，从而会激发他们继续探究的求知欲望。四、科学课堂探究式教学的思考1•教师的指导性。教师做好课前的提示工作、创设情景，应富有探索性、预见性。2•学牛的主动性。学生要有充分表现的机会，要尊重学牛的想法，保护他们的积极性。3•

7、课堂的互动性。在于教师如何“调控”，应该引导得法、组织得力,让交流、探究、互动的气氛活而不乱。4•形式的多样性。根据课型结构采取多种方式，女口，辩论式、分组讨论式、集体探索式等组织教学。总之，只要合理地改革课堂教学方法、改变学生学习的方式，就能使课堂教学从封闭的、单向的知识传授变成开放的、多向的探索活动，让学生通过主动参与、积极探究，来获取新知识，可充分发挥学生学习的主动性和创造性，使Z感受、经历科学研究的一般过程，有利于培养学生的创新精神与实践能力。参考文献：[1]屮华人民共和国教育部，小学科学（3-6年级）课程标准（实验稿）,北京师范大学出版社，20

8、01年.[2]孔春生：探究学习，认知课堂，天津教育出版社，2008年.[3]许离